李艷

物理這門課程本就來(lái)自于自然，在物理學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠?qū)ψ匀贿M(jìn)行探索，尋找出其中的奧秘。學(xué)生要想學(xué)好這一門課程，需要具有一定的思維品質(zhì)，所以教師在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，這能進(jìn)一步促進(jìn)物理教學(xué)活動(dòng)的有序?qū)嵤Ｎ锢砹?xí)題作為物理教學(xué)課堂上較為重要的構(gòu)成，也是幫助學(xué)生鞏固新知、了解學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況的重要部分。所以，在高中物理習(xí)題教學(xué)過程中，教師一定要意識(shí)到其價(jià)值，結(jié)合實(shí)際來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)培養(yǎng)，這樣就能促使教學(xué)活動(dòng)有序地實(shí)施下去。

一、高中物理習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的意義

物理課程具有較強(qiáng)的抽象性，之所以會(huì)如此，主要還是因?yàn)閷?shí)際生活中很多物理現(xiàn)象都十分抽象，無(wú)法直接對(duì)其進(jìn)行觀察，比如力、磁場(chǎng)、聲音以及電場(chǎng)等，都屬于無(wú)法直觀進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教師在教學(xué)過程中也無(wú)法借助于語(yǔ)言來(lái)對(duì)其進(jìn)行描繪，所以學(xué)生在做高中物理習(xí)題的時(shí)候，自然也就會(huì)出現(xiàn)思維障礙。例如，在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)概念遺忘、知識(shí)混淆、思維定式錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)片面等現(xiàn)象。但是，在高中物理習(xí)題教學(xué)過程中，教師若能對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，上述這些現(xiàn)象就能得到有效的處理。因?yàn)閷W(xué)生若能形成良好的思維品質(zhì)，其就能夠更加迅速地解答出抽象性的物理習(xí)題，進(jìn)而有效提高物理習(xí)題教學(xué)質(zhì)量。

二、高中物理習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的方法

1.一題多問，提高學(xué)生思維廣闊性

在高中物理習(xí)題教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的有效培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中可以使用一題多問的方式來(lái)提高學(xué)生思維的廣闊性，畢竟思維廣闊性這一特點(diǎn)就是需要教師在教學(xué)過程中為學(xué)生選擇較為典型的題目，引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行問題思考與討論，這樣才能有效開闊學(xué)生視野與思路，讓學(xué)生形成較為廣闊的思維能力。為此，教師在教學(xué)過程中一定要倡導(dǎo)多角度、多方面的解題思路以及方式，在習(xí)題教學(xué)中借助于一題多問來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考問題，這樣就能讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)問題回答下有效解決這一問題，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維廣闊性的有效提升。而學(xué)生的思維能力也能在這一過程中得到有效鍛煉和拓展，最終實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)培養(yǎng)的效果。

2.化抽象為具體，提高學(xué)生思維深刻性

在高中物理習(xí)題教學(xué)過程中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，教師在教學(xué)過程中還需要加強(qiáng)思維的深刻性訓(xùn)練，讓學(xué)生在教學(xué)過程中化抽象為具體，并且讓其善于學(xué)會(huì)透過事物現(xiàn)象抓住本質(zhì)與規(guī)律，這樣就能讓學(xué)生得到更為良好的發(fā)展與提升，同時(shí)還能更好地提高教學(xué)效果。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理習(xí)題教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于一些抽象的物理習(xí)題，教師就可以在教學(xué)過程中借助情境化的習(xí)題練習(xí)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)，將物理習(xí)題與學(xué)生實(shí)際生活有效地結(jié)合在一起，這樣學(xué)生在看到習(xí)題的時(shí)候，就能夠在腦海中形成較為完整的物理應(yīng)用場(chǎng)景，同時(shí)再借助于教師的引導(dǎo)和讀題讓學(xué)生在場(chǎng)景中對(duì)物理模型進(jìn)行不斷拓展與完善，這樣就能讓能抽象的物理現(xiàn)象變得直觀形象，從而有效地在高中物理習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維。

總之，高中物理知識(shí)相較于其他科目而言是枯燥乏味的，教師在習(xí)題設(shè)計(jì)的時(shí)候就可以借助情境化的習(xí)題來(lái)實(shí)現(xiàn)抽象到具體的有效轉(zhuǎn)化，從而有效提高學(xué)生的思維深刻性。

3.故設(shè)問題，發(fā)展學(xué)生批判性思維

在高中物理習(xí)題教學(xué)過程中，思維批判性主要指的是思維活動(dòng)中需要進(jìn)行獨(dú)立與分析的思維，能夠?qū)W(xué)生思維品質(zhì)結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)格的檢查?？墒窃趯?shí)際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生習(xí)題容易出現(xiàn)錯(cuò)的地方進(jìn)行討論與分析，這樣才能真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓其批判性思維得以發(fā)展和提升。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理習(xí)題教學(xué)時(shí)，還需要對(duì)高中物理習(xí)題教學(xué)品質(zhì)思維的提升加強(qiáng)重視，通過問題來(lái)有效發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)。在進(jìn)行高中物理習(xí)題教學(xué)的時(shí)候，教師一定要意識(shí)到思維品質(zhì)培養(yǎng)的意義。

4.克服定式，加強(qiáng)對(duì)思維品質(zhì)的培養(yǎng)

思維的靈活性通常情況下主要指的是思維的靈活程度，具體表現(xiàn)在教學(xué)過程中按照實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行思維角度的處理。畢竟在教育事業(yè)不斷發(fā)展的環(huán)境下，學(xué)生參與物理習(xí)題的學(xué)習(xí)積極性不足，自然也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。所以，教師需要在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際來(lái)對(duì)高中生物理習(xí)題教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟婆c創(chuàng)新，在發(fā)展過程中克服思維定式，有效提高學(xué)生的思維品質(zhì)。總之，靈活的思維品質(zhì)主要表現(xiàn)為按照問題實(shí)際從思維角度進(jìn)行創(chuàng)新，以此揭示出較大的問題本質(zhì)，這樣才能及時(shí)有效地消除思維定式造成的不良影響，學(xué)生的思維能力也才能自然而然地得以提升和發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中物理習(xí)題教學(xué)課程實(shí)施的目的，就是為了更好地了解學(xué)生對(duì)于物理這門課程的掌握情況。教師通過習(xí)題能夠有效地把握學(xué)生問題處理過程中的思維障礙，然后基于此來(lái)幫助其進(jìn)行消除，這樣不僅能夠提高學(xué)生的解題能力，還能讓學(xué)生的思維品質(zhì)得以發(fā)展。由此可見，物理習(xí)題教學(xué)與學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系十分緊密，教師可以將兩者有效結(jié)合在一起，進(jìn)一步提高物理習(xí)題教學(xué)效率。