王曉瑩

微課作為一種全新的教學手段，可以有效地幫助初中物理教師提升教學質(zhì)量，促使學生取得更好的成績。因此，作為初中物理教師，在進行教學的過程中，應(yīng)積極地將微課引入到初中物理課堂中，不斷提高自身對于微課的制作水平，真正將其落實到課堂教學中，從而利用微課激發(fā)學生對于物理學習的熱情，更好地提升學生的物理水平。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，注重微課使用技巧

現(xiàn)如今仍然有很大一部分教師沒有意識到微課的重要性，并擔心將其使用到課堂教學中會分散學生的注意力，不能達到預期的教學效果，因此不愿意將微課更好地運用到初中物理教學中。在這樣的背景下，要不斷地轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，使其深入認識到微課的積極作用，讓教師自覺主動地將微課運用到課堂教學中，并注重使用技巧，提升學生的物理成績[1]。

例如，教師在講解“凸透鏡成像的規(guī)律”這一知識時，這節(jié)課的主要教學內(nèi)容難度不大且記憶簡單，只需學生能夠?qū)ν雇哥R的成像規(guī)律進行簡單的理解，并將其記住即可。在傳統(tǒng)的物理課堂中，大多數(shù)教師都是以生活中的凸透鏡成像現(xiàn)象為主要切入點，如投影儀等，讓學生對其進行了解。實際上，教師也可以利用微課進行教學，將凸透鏡的成像原理用微課的方式進行展現(xiàn)，并輔助一定的講解，就能幫助學生更好地理解知識點，將成像大小的分界點等相關(guān)知識理解得更加清楚，提升自身的物理水平。

因此，初中物理教師在教學過程中必須不斷地轉(zhuǎn)變自身的教學方法，認識到微課的重要性，將抽象的物理知識利用微課直觀地進行表達，提升課堂教學效果。

二、突出學習重點，打造微課針對性

教師在設(shè)計微課的過程中，不能一味地根據(jù)教材的具體內(nèi)容進行制作，要深入了解班上學生的實際情況及教材大綱規(guī)定的要求，不斷地調(diào)整微課的內(nèi)容，甚至在課堂上還可以與學生進行一定的問答，提升課堂的教學效果[2]。

例如，教師在講授“人耳聽不見的聲音”這一課程時，在傳統(tǒng)的教學模式中，大多數(shù)教師會采用PPT的方式來進行課堂教學，并以超聲波和次聲波為主要教學內(nèi)容。在這種模式下，盡管學生能夠在一定程度上掌握物理知識點，但相對比較模糊，不能更好地將其運用。因此，教師在制作微課視頻時，可以選擇在超聲波、次聲波頻率范圍內(nèi)的一段可聽聲的波段，給學生由弱到強地進行播放，從而讓學生了解到其具體是一個怎樣的聲音概念。這樣，就能更好地對聲音頻率有深入的了解，且具有一定的針對性，進而提升學生對物理知識的理解。

此外，利用微課進行重點講解，可以讓學生在課堂有限的時間內(nèi)學到更加重點的知識，提升自身的物理水平。

三、了解學生情況，做好微課設(shè)計

通常來說10分鐘左右是微課的常見時長，因為大多數(shù)學生其注意力只能集中10分鐘左右，這就意味著教師在教學過程中要根據(jù)學生的實際情況，將教學知識進行一定的濃縮，把握微課的重點內(nèi)容，在有限的10分鐘內(nèi)盡可能地教授給學生更多的知識，做好情景設(shè)計，營造輕松愉悅的氛圍，幫助學生更好地跟上教師后續(xù)的教學節(jié)奏，掌握物理知識。

例如，教師在講授“浮力”這一課程時，微課的主要教學內(nèi)容不能過分繁雜，否則難以吸引學生的注意力。因此，教師可以在微課中首先向?qū)W生提出“浮力是什么？浮力的定義是什么？具體計算公式是什么？”這三個問題，通過問題的設(shè)置幫助學生對于課堂的教學內(nèi)容有一個基本的了解，以便在后續(xù)的學習過程中可以針對性地解答這三個問題。另外，物理教師在設(shè)置微課問題的過程中，可以配以一定的插圖，幫助學生更好地理解“浮力”這一概念，保障學生的關(guān)注點始終跟隨教師的課堂教學節(jié)奏，才能讓學生更好地進行后續(xù)的學習，達到能力的提升。

另外，深入了解學生的情況后再設(shè)計微課，可以讓學生及時對知識進行查缺補漏，完善自身的物理知識體系，從而提高學生的物理水平。

四、結(jié)束語

總而言之，微課的重要性不言而喻，作為初中物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，了解微課的積極作用，不斷地研究微課的具體內(nèi)容，并深入了解班上學生的實際情況，根據(jù)教材內(nèi)容及教學大綱針對性地制定微課，豐富課堂教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，才能真正將微課與初中物理進行高效的融合，提升物理的教學效果，培養(yǎng)學生的物理學科敏感度，為學生今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。