王洋

一、以生為本教學(xué)理念的內(nèi)涵

以生為本策略的理念是將學(xué)生作為課堂的主體，教學(xué)的內(nèi)容以及所運(yùn)用的教學(xué)方法能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生參與相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、在體育課程教學(xué)中充分體現(xiàn)“以生為本”教學(xué)策略探析

1.要求教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)理念，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性

對(duì)中學(xué)體育教學(xué)自身來講，教師自身傳統(tǒng)教學(xué)理念導(dǎo)致教師長期以來都占據(jù)著體育課堂的主導(dǎo)地位，教學(xué)方法也是講解加示范，通過讓學(xué)生模仿并給予指導(dǎo)的方式展開體育教學(xué)，學(xué)生在體育課堂上一直都是跟著教師的節(jié)奏，全程都是被動(dòng)地聽從教師的安排展開體育學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種單一的授課方式產(chǎn)生厭倦心理，從而逐漸喪失對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致體育課程教學(xué)質(zhì)量和效果達(dá)不到理想效果。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)更新體育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身在體育課堂中的角色定位，突出學(xué)生在體育課堂中的主體地位，切實(shí)體現(xiàn)“生本理念”。針對(duì)學(xué)生心理、興趣愛好以及體育學(xué)習(xí)需求，采用相應(yīng)的體育教學(xué)手段，切實(shí)滿足學(xué)生個(gè)性化體育學(xué)習(xí)需求，并注重鍛煉和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師也應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生交流和互動(dòng)，成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的伙伴，特別是對(duì)那些體育能力較差、體育興趣較弱的學(xué)生，更應(yīng)多加耐心和引導(dǎo)，鼓勵(lì)其樹立體育學(xué)習(xí)自信心，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，推動(dòng)其主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中。并針對(duì)各個(gè)層次學(xué)生制定不同的體育教學(xué)方法、目標(biāo)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過分層教學(xué)因材施教，切實(shí)體現(xiàn)以人為本教學(xué)理念。最后，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新體育教學(xué)手段，如游戲教學(xué)法、競賽教學(xué)法以及情境教學(xué)法和分組教學(xué)法等，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2.分層教學(xué)讓體育教學(xué)更具實(shí)效性，充分體現(xiàn)“生本理念”

在生本理念下的中學(xué)體育課堂，體育教師自身應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，不同學(xué)生之間在體育能力、身體素質(zhì)以及體育興趣等方面存在的客觀差異性。并在日常體育教學(xué)工作中，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，對(duì)每位學(xué)生的能力和特點(diǎn)有一定了解后，將班級(jí)學(xué)生合理地分成不同層次，具體可分為X、Y、Z三個(gè)層次。X層中主要為身體素質(zhì)好、體育能力及體育興趣濃厚的學(xué)生，針對(duì)該層次學(xué)生，教師就可在體育教學(xué)中讓學(xué)生在掌握基本體育技能的基礎(chǔ)上，讓其進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，采用的教學(xué)方法主要以自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練為主；而針對(duì)Y和Z層次中各項(xiàng)能力較為普通的學(xué)生，教師就應(yīng)針對(duì)其體育能力和身體素質(zhì)，制定相對(duì)較易完成的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練目標(biāo)，通過教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的分層讓各個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓體育教學(xué)更具針對(duì)性和全面性，切實(shí)滿足各個(gè)層次學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練需求，有效培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)自信心和興趣。在充分體現(xiàn)生本理念的同時(shí)，也讓體育課堂教學(xué)效果和質(zhì)量獲得質(zhì)的飛躍。并且，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的工作，讓學(xué)生在教師的適度引導(dǎo)下，能積極主動(dòng)地參與到體育訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，并逐漸形成自主訓(xùn)練和參與的意識(shí)及習(xí)慣，提升學(xué)生的自主體育意識(shí)和能力，只有這樣才能充分體現(xiàn)生本教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，并對(duì)學(xué)生未來發(fā)展和學(xué)習(xí)都具有積極意義。

3.依據(jù)體育教學(xué)具體學(xué)情組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，切實(shí)體現(xiàn)生本教學(xué)理念

處在初中階段的學(xué)生具備一定的自主思考和學(xué)習(xí)能力，并對(duì)各種新鮮事物有較強(qiáng)的好奇心理。在體育課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)合理利用中學(xué)生這一心理性格特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性，引導(dǎo)其自主參與和學(xué)習(xí)體育技能進(jìn)行體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提升體育教學(xué)的實(shí)效性。在體育教學(xué)中，教師就可依據(jù)班級(jí)學(xué)生自身能力特點(diǎn)以及體育教學(xué)需求和內(nèi)容等，以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為原則，將學(xué)生合理地分成不同的學(xué)習(xí)小組，每組指認(rèn)一名大家認(rèn)可的學(xué)生作為小組長，在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。比如，在籃球知識(shí)及技能學(xué)習(xí)過程中，教師就可按照上述原則將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組，先讓小組組長在掌握籃球知識(shí)和技能的前提下，帶領(lǐng)組內(nèi)成員展開籃球?qū)W習(xí)和訓(xùn)練。在此過程中，教師對(duì)各個(gè)小組學(xué)習(xí)和訓(xùn)練情況展開巡視，對(duì)學(xué)生遇到的問題和不足給予及時(shí)的指導(dǎo)，幫助其順利規(guī)范地掌握籃球技能，順利達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且，通過小組合作學(xué)習(xí)，各個(gè)成員之間也能夠互相交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生在自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地展開體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)校效果也相對(duì)更好。同時(shí)也對(duì)學(xué)生溝通能力、自主學(xué)習(xí)思考能力、表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等方面起到有效培養(yǎng)和鍛煉的目的，真正打造以生為本的體育課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。

三、結(jié)束語

以生為本既是教育發(fā)展的趨勢(shì)，更是以注重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于初中體育教學(xué)而言，教師應(yīng)在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加有利的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。