賴奕茜

隨著全球一體化進程的加速和中國綜合國力的不斷增強，中國和外國的經(jīng)濟文化交流日趨頻繁，也帶動了中國對外交流活動的增多。而英語作為全世界運用最廣泛的語種也凸顯了其重要的作用。高中英語教學目標是培養(yǎng)學生的英語應用能力，它側重在高中英語教學中有效提升學生的聽、說、讀、寫能力，開展有針對性的專業(yè)英語學習。因而，有效創(chuàng)新高中英語課堂教學就顯得尤為重要。

一、高中英語課程教學理念的創(chuàng)新

新課改高中英語課程教學創(chuàng)新過程中要對“以人為本”理念進行全面把握，充分尊重學生的主體地位，將學生作為英語教學的基礎，依照學生發(fā)展需求形成相應的教學體系，為學生英語學習構建良好的空間。同時，還要對“人文主義”理念進行全面滲透，從而提升學生對事物的認知。如“Wild life protection”教學的過程中，就要從學生了解的野生動物保護條例出發(fā)，圍繞學生已知的野生動物保護內(nèi)容，進行野生動物保護教學，讓學生通過英語分析野生動物保護的重要性，全面提升對野生動物保護的認知。此外，要把握好學生的“個體差異”，主動與學生交流和探討，使學生認識到個體差異，并在英語學習過程中揚長避短，從而全面提高學生的學習效率。

二、高中英語教學應改變教師教育觀念

高中英語教師應該改變自己對于英語教學的觀念，比如學生不是被動接受知識的機器，而是知識的構建者。高中英語教師的教學觀念發(fā)生了改變，其教學模式和教學內(nèi)容也應該隨之改變。高中英語教師應該由過度注重英語教材中有限的知識體系和局限的內(nèi)容轉變?yōu)槎嘧寣W生自己實踐性地學習英語，做到活學活用，改變學生死記硬背的局面。同時，教師還要建立并完善一種有效科學的教學體系，既要強調(diào)學生努力學習英語知識，也要要求學生重視對英語知識的實際應用，達到學以致用，形成良性循環(huán)。

三、建立健全全英教學模式

為了提高學生的聽力水平，筆者實施了全英教學的教學方法。除了英語語法的教學課程之外，筆者在日常教學過程中，全部運用全英教學模式?？紤]到高中階段的學生來自不同的學校，英語學習的基礎不太相同，為了照顧到英語不好的學生，筆者在進行全英教學的過程中，又同時實施了一對一互幫互助小組。具體的實施方法是先挑選一些班里英語成績學習優(yōu)秀的學生，再挑選一些英語成績不好的學生，組建一對一互幫互助小組。在進行全英教學的過程中，如果英語學習不太好的學生聽不懂，就會讓學習成績好的學生進行一對一指導，在每節(jié)課即將結束的時候，對英語成績不好的學生進行提問。如果學生提問的情況比較好，就會對幫助此學生的優(yōu)秀學生進行鼓勵。在全英教學的英語課堂模式下，為了能讓學生聽懂，筆者一般會放慢語速，再加上運用一些圖片或者視頻資料等對英文意思進行解釋。在全英教學模式下，同時運用了一對一互助小組的方式，將二者進行結合，既能夠起到提高英語整體水平的作用，又能夠對英語成績不好的學生進行個體化的學習指導，增強學生學習的自信心。對成績不好的學生而言，給了他們一次很好的學習機會，一對一的幫助能夠實現(xiàn)個體化的教學輔導。對于學習好的學生來說，通過全英教學和輔導其他同學，對他們的英語學習成績也是一種肯定和鼓勵。

四、創(chuàng)設教學情境

興趣是學生保持學習熱情的不竭動力。在實際教學中，為了提高學生的英語學習能力，應重視提升學生的英語學習能力，積極創(chuàng)設良好的教學情境，以激發(fā)學生的英語學習興趣，促使其發(fā)揮自身的積極性、主動性，自愿投入到英語教學活動中。例如教師播放一些古典、流行等音樂曲目，讓學生在音樂中感受音樂的美妙，使學生身心獲得舒緩放松。高中生對于音樂總是敏感的，對于音樂熱忱極高。隨著教師問題的拋出，學生紛紛欲答，想盡情分享自己所喜愛的音樂，學生的學習熱情被大大激發(fā)，教學效果也極為顯著。此外，教師還可為學生創(chuàng)設情景表演的機會，讓學生在具體情景中更好地展開知識學習，提高學生的口語表達能力。

五、擴大學生的課外閱讀

語言能力的培養(yǎng)與生活中大量的閱讀是密切相關的?，F(xiàn)代生活中英語的使用范圍逐漸擴大，使用頻率也在逐漸增加，使高中英語教學對學生的要求也就更高了。教師若想要提高學生的英語聽說讀寫能力就需要要求學生閱讀更多的課外讀物，以幫助學生體味其中的語言文化，提高學生的英語語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對英語學習的熱愛。在培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣時，教師要在情感因素上做出更多的分析和關注，通過實施不同的教學方法，讓學生愛上英語學習。

六、建立完善教學評價

教師還需構建多元化評價體系，以促進學生的全面發(fā)展，幫助學生強化英語學習的自信心。教師要切實轉變以往只關注學生學業(yè)成績的單一化評價模式，關注學生的學習過程，將學生的學習態(tài)度、學習進步、學習價值觀等內(nèi)容都包含在考核評價中，并鼓勵學生開展自我評價、生生互評，讓學生在自我評價與他人評價中更為全面地認識自我的不足與優(yōu)勢。此外，教師評價學生應以正面激勵為主，注重激發(fā)學生的學習自信心，及時糾正指導學生不足之處，不斷反思教學評價、科學調(diào)適教學。

總之，在英語教學中，教師應不斷創(chuàng)新英語課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，積極思考，大膽想象，不斷產(chǎn)生新設想、新思路，使學生在各方面不同內(nèi)容、不同方式的實踐情景中獲得創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在經(jīng)歷創(chuàng)造性勞動的體驗中，獲得創(chuàng)新精神和品質的培養(yǎng)。