甄瑞琪

班級(jí)活動(dòng)指班集體中的學(xué)生共同參與，并能在活動(dòng)中受到潛移默化的教育的一種行為。精細(xì)化管理是班級(jí)活動(dòng)的一項(xiàng)內(nèi)容。這樣，班級(jí)管理需要確立“精細(xì)化培養(yǎng)”的理念。而七年級(jí)是學(xué)生品質(zhì)形成和提升的重要階段，在這一關(guān)鍵時(shí)期，如果能在班級(jí)管理上給學(xué)生創(chuàng)造良好的品質(zhì)形成環(huán)境，將會(huì)是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的很好的途徑。

一、調(diào)查對(duì)象的基本信息

本次調(diào)查對(duì)象是從七年級(jí)全體學(xué)生中隨機(jī)抽取128名學(xué)生。樣本容量是128，男女比例為是67∶61，保持比例在50%附近，從而保證了調(diào)查對(duì)象的廣泛性和代表性。

本次調(diào)查的128名七年級(jí)學(xué)生中，學(xué)生的品質(zhì)的形成與父母親有很大的聯(lián)系。小學(xué)階段學(xué)生的品質(zhì)形成過(guò)程多數(shù)來(lái)源于家庭教育，學(xué)生每天放學(xué)回家后，在與父母相處過(guò)程中潛移默化地接受了父母親的教育。有一個(gè)教育工作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子的品質(zhì)是父母的品質(zhì)的影子?！睆倪@句話可以看出，小學(xué)階段中家庭教育的重要性。到了初中階段，特別是在全寄宿學(xué)校就讀的孩子，與父母的相處時(shí)間大大減少了86%?？梢?，學(xué)生品質(zhì)形成的第二階段是在學(xué)校，在學(xué)校86%的時(shí)間中，幾乎大部分時(shí)間是班級(jí)。因此，班級(jí)管理是提升學(xué)生品質(zhì)的主陣地。如果班級(jí)管理比較松散，學(xué)生的品質(zhì)形成就會(huì)比較慢。所以，我們要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，向管理要效益，給學(xué)生一個(gè)美好的明天，讓學(xué)生在未來(lái)的道路上更寬廣、更遠(yuǎn)大。

二、本次問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本次問(wèn)卷的內(nèi)容選自光明日?qǐng)?bào)出版社2011年6月1日出版的《哈佛學(xué)生必須具備的15種優(yōu)秀品質(zhì)》，這15種優(yōu)秀的品質(zhì)是濃縮了哈佛大學(xué)300多年以來(lái)所積累的人生智慧的精華，是系統(tǒng)總結(jié)了哈佛大學(xué)教給學(xué)生應(yīng)具備的15種優(yōu)秀品質(zhì)。它們分別為自信、自立、堅(jiān)韌、樂(lè)觀、勇敢、進(jìn)取、勤奮、注重行動(dòng)、負(fù)責(zé)、自制、寬容、尊重他人、樂(lè)于合作、分享、崇尚運(yùn)動(dòng)。

從本次回收的問(wèn)卷中，本題有效填是128份，在這15種品質(zhì)中，提升最快的是樂(lè)觀，占了67.97%；其次是尊重他人，占了60.94%；第三是自信，占了60.16%；還有自立、寬容、勇敢、樂(lè)于合作、勤奮、分享的品質(zhì)都有50%以上的學(xué)生認(rèn)為有提升。但負(fù)責(zé)、堅(jiān)韌、進(jìn)取、注重行動(dòng)、崇尚運(yùn)動(dòng)、自制的品質(zhì)有一半人數(shù)認(rèn)為提升不大。但總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的品質(zhì)在精細(xì)化的班級(jí)管理下都有了提升，學(xué)生也逐漸養(yǎng)成了熱愛學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)、遵守紀(jì)律、勇于進(jìn)取、關(guān)心同學(xué)的良好習(xí)慣。從而為今后的學(xué)生成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)回收的問(wèn)卷中，本題有效填是128份，在這15種品質(zhì)中，提升原因排在第一位的是小組合作競(jìng)爭(zhēng)，占了45.31%；并列第二的是小組內(nèi)部合作、受同學(xué)的影響各占了42.97%；還有班級(jí)文化、晚自習(xí)、參加寄宿、個(gè)人量化晉級(jí)、衛(wèi)生清潔、主題班會(huì)課、宿舍評(píng)比、當(dāng)選學(xué)生干部、個(gè)人座位，資料整齊有序、陽(yáng)光跑操有16%以上的學(xué)生認(rèn)為有幫助。只有6%的學(xué)生不認(rèn)同使自己品質(zhì)提升在于精細(xì)化管理。但總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的品質(zhì)在精細(xì)化班級(jí)管理下都有一定程度的提升，學(xué)生在精細(xì)化管理的要求下逐步形成良好習(xí)慣，一步一步規(guī)范了自己的行為。

三、開展小組內(nèi)部合作與小組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生樂(lè)觀、尊重他人、自信、樂(lè)于合作的品質(zhì)

按照學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)水平、個(gè)性、男女比例的原則，把班級(jí)學(xué)生分成5至6人一個(gè)小組。并設(shè)立小組長(zhǎng)進(jìn)行全面管理，班級(jí)的學(xué)習(xí)小組產(chǎn)生后，就讓學(xué)生組內(nèi)成員共同完成小組展示標(biāo)牌，組名由組員共同討論命名，并由小組組員設(shè)計(jì)好前版面，而標(biāo)牌背面寫上小組的口號(hào)、公約。同時(shí)，在班級(jí)公告欄上，設(shè)立一個(gè)專欄——“我們的小組”，給每個(gè)小組成員拍一張集體照，把他們最可愛的一面展示給學(xué)生。小組初步形成后，班主任就要開展一些小組間的小游戲，以增強(qiáng)小組之間成員的團(tuán)結(jié)合作精神。

此外，還要發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的積極作用。先確立小組長(zhǎng)是中心管理者，小組長(zhǎng)對(duì)所有組員一天的表現(xiàn)進(jìn)行全面記錄，把學(xué)生出勤、儀表、值日、課堂表現(xiàn)、自習(xí)表現(xiàn)用量化分?jǐn)?shù)記錄下來(lái)，每天向組員反饋，并且作出一天的總結(jié)，對(duì)做得好的組員給予表?yè)P(yáng)，對(duì)做得還不夠好的組員給予幫助。學(xué)生受到教師表?yè)P(yáng)的次數(shù)有限，但能在小組長(zhǎng)每天的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中成長(zhǎng)，自信心就會(huì)大大增加，自信多一分，成功就會(huì)多十分。

四、用心布置班級(jí)文化，提升學(xué)生自立、寬容、勇敢的品質(zhì)

分好小組后，就要與學(xué)生一起討論確立本班的班名、班級(jí)精神、班徽、班級(jí)特色活動(dòng)。發(fā)揮全體學(xué)生的智慧，把班級(jí)布置得有特色、有品位。班級(jí)文化分多個(gè)版塊，每一個(gè)版塊都凝聚了學(xué)生的心血，學(xué)生也特別喜歡和珍惜。在這樣的班級(jí)文化熏陶下，學(xué)生就會(huì)受到潛移默化的影響。班級(jí)文化精細(xì)化管理內(nèi)容中還有桌椅的擺放、個(gè)人的資料整齊有序、黑板的利用等，學(xué)生每天處于這樣的環(huán)境下，就會(huì)觸景生情，逐漸提升自立、寬容、進(jìn)取的品質(zhì)。

五、開展陽(yáng)光跑操活動(dòng)，提升學(xué)生堅(jiān)韌、崇尚運(yùn)動(dòng)的品質(zhì)

陽(yáng)光跑操是學(xué)生一天中最開心的活動(dòng)，全班學(xué)生形成一個(gè)方陣，有自已的班級(jí)口號(hào)，由音樂(lè)指揮起步，在體育委員的帶領(lǐng)下，整齊劃一的腳步聲，伴著節(jié)奏感強(qiáng)、清新明快的背景音樂(lè)，全班學(xué)生昂首挺胸，喊著響亮的口號(hào)，時(shí)刻煥發(fā)出崇尚運(yùn)動(dòng)的精神品質(zhì)。陽(yáng)光跑操不僅鍛煉了學(xué)生的身心健康，還培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)韌的品質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，展示了班級(jí)的精神風(fēng)貌。

一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)離不開班級(jí)的日常細(xì)化管理，要有的放矢地開展精細(xì)化管理，讓學(xué)生逐步向真、善、美靠攏，遠(yuǎn)離假、丑、惡的行為。此外，通過(guò)班級(jí)精細(xì)化管理，能為教學(xué)工作插上翅膀，以及為學(xué)生全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。