冰心老人說過“讀書好，好讀書，讀好書”，她說得多好啊！讀一本好書，可以使人心靈充實，明辨是非，品質(zhì)高尚。只有博覽群書，才能使我們的知識淵博；只有與書作伴，思想才不貧窮，身心才能得到陶冶，生活才能充滿情趣。三十年的教學(xué)經(jīng)驗，使筆者確信學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力取決于良好的閱讀習(xí)慣?？梢?，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是關(guān)系孩子終生的一件大事。

一、興趣是閱讀最好的老師

興趣是閱讀最好的老師。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生需要。因此，在教學(xué)中，筆者用了一些有效的方式來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

在閱讀教學(xué)中，如何激起學(xué)生強烈的閱讀興趣呢？閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行猜想。當(dāng)學(xué)生帶著一種強烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。在閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心思想，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。他的整個閱讀過程會始終充滿期待、好奇、思考和探求，始終保持閱讀的強烈興趣，閱讀會成為學(xué)生輕松愉快的過程。

記得筆者在教授《桂林山水》這篇課文時真可謂費了很大的周章。這么好的一篇美文，一定要讓學(xué)生既了解文章的主要內(nèi)容、思想內(nèi)容，又要讓學(xué)生得到優(yōu)美文字的熏陶，讓他們欣賞到文章所表現(xiàn)的各種美。為了讓他們對桂林的山水著迷，對文章的優(yōu)美詞句、意境著迷。在教學(xué)中，筆者一遍一遍地播放著美輪美奐的桂林山水課件，引領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍地有感情地朗讀課文。一時間，圖畫、文字、朗讀三者融為一體，學(xué)生不知不覺地慢慢進(jìn)入了一個如詩如畫的境地，他們?nèi)绨V如醉，流連忘返。是呀，沉醉的閱讀，讓人欲罷不能！

二、快樂體驗是閱讀行為的催化劑

讓學(xué)生從心底愛上閱讀，使學(xué)生切身感受到：書本是香的，書本是有誘惑力的，孩子們從小就能體會到閱讀是一件令人快樂的事情。每一次閱讀都有收獲，同時身心也感到愉悅，從而使他們養(yǎng)成終生閱讀的好習(xí)慣。首先，教師要營造良好的閱讀氛圍。比如：提供豐富的書源，教室里張貼有關(guān)讀書的名言，班級里成立圖書角，開展讀書朗誦會，讀書筆記、讀后感交流展示臺，好文章每日推薦等形式的活動，讓孩子體驗到讀書的快樂，從而使他們愛上讀書，漸漸把閱讀當(dāng)做“悅”讀。

三、方法是打開閱讀之門的鑰匙

葉圣陶老先生曾說：“教，是為了不教?！苯處煹闹鲗?dǎo)作用不是你教給學(xué)生多少知識，而是教給學(xué)生掌握知識的方法。讓學(xué)生在整個小學(xué)階段盡可能多讀書，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，掌握會讀書的本領(lǐng)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

在閱讀教學(xué)過程中，筆者通常運用朗讀對學(xué)生進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。朗讀是閱讀的最基本方式，是眼、口、耳、腦并用的閱讀活動。它要求學(xué)生在掌握語音、詞匯、語法規(guī)則的基礎(chǔ)上表情達(dá)意。比如：筆者在教授《燕子專列》這篇課文時，為了讓學(xué)生領(lǐng)會瑞士的人們愛心接力，冒大風(fēng)雪搶救被冰凍燕子的高尚情操。筆者利用動漫課件，首先通過音樂和風(fēng)景來營造寒風(fēng)凜冽、冰天雪地的環(huán)境，接著引導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生通過看、聽、感、想、悟等一系列綜合行為，他們在讀中理解，在情境中感悟。尤其是讀到“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子”。

這一句連續(xù)五個動詞連用讓人體會到瑞士的人們?yōu)榱司戎嘧涌朔硕啻蟮睦щy，付出了多大的代價?。W(xué)生讀得聲情并茂，都被深深地感動了，教育的效果由此產(chǎn)生。可見，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的方法，通過有感情地朗讀來提高理解能力是多么重要。

學(xué)生閱讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行精讀。指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，邊讀、邊想、邊做筆記，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣，囫圇吞棗肯定不行，一知半解也不行，似懂非懂更不行。那么怎樣做呢？

在學(xué)習(xí)《中彩那天》這篇課文時，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文段了解清楚“我”的家庭情況，非常拮據(jù)的家境為父親下面冒領(lǐng)中獎汽車埋下伏筆。接著，又通過閱讀揣摩父親開著汽車從人群中走過時，表情嚴(yán)肅下的心理活動。為什么會這樣？在這里引起懸念，將學(xué)生的胃口高高吊起。接著母親幫助“我”釋疑，哦！原來父親正面臨著一個道德難題，正當(dāng)讀者的思緒也像文中的“我”一樣左右搖擺時，父親做出了重要的決定：打電話給庫伯先生。整個故事就像走迷宮，懸疑重重，所以，只有精讀，學(xué)生才能充分地領(lǐng)會文章的主題思想。

四、課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補給站

課外閱讀不僅是課內(nèi)閱讀的補充，而且對課內(nèi)閱讀會起到促進(jìn)的作用。同時，也能使學(xué)生逐步形成較強的閱讀能力。教師要根據(jù)學(xué)生的情況，有目的、有計劃、循序漸進(jìn)地向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)讀物。要給學(xué)生推薦那些思想內(nèi)容健康、能鼓舞學(xué)生上進(jìn)、語言文字規(guī)范的讀物。同時要適合學(xué)生的年齡特征、心理特點和閱讀水平。讀物的種類盡可能要廣泛多樣，讓學(xué)生博覽群書，擴大知識面。

有些書籍或文章，教師可推薦給學(xué)生，引導(dǎo)他們怎么讀，提出問題讓學(xué)生去書中找答案，然后集體交流、探討。這樣，既避免了學(xué)生盲目閱讀，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。在閱讀尋疑的過程中，學(xué)生會享受到成功的喜悅。學(xué)生在自主的閱讀行為中，感興趣的他們自然會精讀，不太感興趣的就泛讀，這樣對于他們也會有好處。每一學(xué)期里，筆者還要開展一系列讀書的活動來提高學(xué)生的積極性，并鼓勵他們做讀書筆記，鼓勵他們自己多動手寫文章，寫讀后感，使他們的閱讀能力和寫作能力共同提高。

古人云：“學(xué)海無涯。”小學(xué)閱讀教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，讓書香陪伴他們的一生，讓閱讀成為他們的一種行為習(xí)慣，從而使他們在閱讀中受益終生。