王玲瑞

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展?！弊鳛檎Z文教師，我們應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起美育的重要責(zé)任，在教學(xué)中要讓學(xué)生不斷感受、體驗(yàn)這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式。同時還要遵循學(xué)生審美的規(guī)律，由淺入深，由表及里，由體驗(yàn)到評判，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。那么，怎樣才能更好地在教學(xué)中進(jìn)行美的滲透，從而提高學(xué)生的審美意識與審美能力呢？

一、鉆研教材，創(chuàng)設(shè)美的氛圍

美的氛圍是師生合作共同創(chuàng)造的。語文課創(chuàng)設(shè)美的氛圍的方法有很多，如教師的語言藝術(shù)、心理溝通藝術(shù)等都能成為激發(fā)學(xué)生審美心理的誘因和創(chuàng)造美的氛圍的因素。要創(chuàng)設(shè)美的氛圍，首先，教師要帶著美好的情感來給學(xué)生講解知識、傳授知識。教學(xué)時，教師要讓自己提前進(jìn)入到美的情感中，然后把這些美傳到課堂中，讓自己帶著美的心情、美好的情感快速投入到美麗的課堂中。面帶美麗的微笑，讓學(xué)生隨時都能看到教師美麗的表情、體會到教師美麗的心情，從而帶著美意更好地學(xué)習(xí)知識。身教重于言教，教師是課堂的引導(dǎo)者，只有用美麗的心情教學(xué)，學(xué)生才會用美的心情去聆聽，才能夠在愉悅的環(huán)境中消化掉更多的新知識。

古人云：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者，披文以入情?！苯處煹闹v課要充滿藝術(shù)魅力，必須首先對課文深入鉆研，充分體會文章的美感，領(lǐng)悟文章的思想情感和人生哲理，方便對課文的深入理解，讓自己從內(nèi)心真正感受文字帶來的魅力，從而體會一系列美好的情感。這樣才能創(chuàng)設(shè)出美的氛圍，使學(xué)生體會到美。

二、注重體會，引導(dǎo)學(xué)生感受美

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“教師要引導(dǎo)學(xué)生去感知和領(lǐng)會美?！币还?jié)成功的語文課，教師除了作為課堂的主宰者，還要做好學(xué)生的導(dǎo)師。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的講解，很快地投入到新的知識中，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由發(fā)言，自由發(fā)表意見，自由抒發(fā)感情，讓整節(jié)語文課在輕松中度過。只有學(xué)生放松了、自由了，他們才不會拘束，才能把最童真無邪的本質(zhì)傳達(dá)出來，帶著快樂的心情去學(xué)習(xí)。教師應(yīng)遵循學(xué)生的審美規(guī)律，有意識地通過美育調(diào)動學(xué)生的心理因素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的形象、美的意境、美的語言乃至美的結(jié)構(gòu)，從內(nèi)容到形式進(jìn)行美的探求，用美的形象感染他們，使他們成為懂得欣賞美、體會美，從而以美的眼光發(fā)現(xiàn)美、展示美的人。擁有美麗的心情，和教師的情感融為一體，激發(fā)學(xué)生的自主認(rèn)知能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文章都有美好的心情，這種方法極其重要。課后，教師會發(fā)現(xiàn)自己講課很輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很放松。整節(jié)課的效率也大大提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有了保證，這就是美給大家?guī)淼臒o窮的力量。

三、激發(fā)創(chuàng)新，讓學(xué)生自主創(chuàng)造美

羅丹曾經(jīng)說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币雽W(xué)好語文，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)美的能力也是不可缺少的。我們不能主宰學(xué)生的思想、自由，要讓他們自己從意識中真正懂得什么是語文，怎樣更好地學(xué)習(xí)好語文，鼓勵學(xué)生用審美的眼光來觀察世界。燦爛的陽光是美、和煦的春風(fēng)是美、鮮艷的花朵是美、豐收的果實(shí)是美、肥沃的黑土地也是美。積極引導(dǎo)學(xué)生到大自然中、到生活中留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)各種各樣的美，促進(jìn)學(xué)生美的創(chuàng)造，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，始終保持一種美麗的心情。這樣，我們的教學(xué)才會有事半功倍的效果，才能取得更大的成績。

四、教學(xué)相長，與學(xué)生一起締造美

教師和學(xué)生是參與整個教學(xué)過程的最主要成員，當(dāng)然完成一節(jié)成功的語文課，教師和學(xué)生各自發(fā)揮的作用也是不一樣的。但只有二者合一共同聯(lián)結(jié)，才能創(chuàng)造出美好的課堂，學(xué)到美好的知識。教師就是美的發(fā)現(xiàn)者、實(shí)踐者、創(chuàng)造者，而學(xué)生是美的感知者、想象者和創(chuàng)造者。教師首先要自己發(fā)現(xiàn)美，讓學(xué)生感到美的存在，接著教師啟發(fā)學(xué)生想象、發(fā)散思維讓學(xué)生自主感知美的形態(tài)，讓學(xué)生把單純的文字加以想象從而轉(zhuǎn)換成自己的情感和思想。正是教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的完美的教與學(xué)，才能使教學(xué)真正意義上成為教師和學(xué)生共同完成的工作任務(wù)和責(zé)任。

五、加強(qiáng)實(shí)踐，在習(xí)作訓(xùn)練中表現(xiàn)美

小學(xué)語文教學(xué)中的美育滲透，僅讓學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)美和品味美的意識和能力是不夠的，表現(xiàn)美也是一種重要的能力。培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力是小學(xué)作文教學(xué)中的重要任務(wù)。在作文教學(xué)中，筆者首先指導(dǎo)學(xué)生立意，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真動腦，善于透過生活的表面現(xiàn)象進(jìn)行大膽想象，要想得深，想得遠(yuǎn)，有新意。其次，指導(dǎo)學(xué)生用比較法、選擇法、刪除法等寫作方法，學(xué)會選用準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)脑~句，學(xué)會引用優(yōu)美的語言。經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生遣詞造句的能力得到了明顯的提高。此外，筆者還指導(dǎo)學(xué)生注意講究篇章結(jié)構(gòu)的美，結(jié)合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握常用的結(jié)構(gòu)方法，如開篇點(diǎn)題，篇末點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，前后照應(yīng)，承上啟下等方法，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊揣摩邊實(shí)踐，所寫文章的結(jié)構(gòu)逐漸具有了美的韻味。

審美教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織地通過各種美的事物培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的教育，是一種通過審美活動和獲得美感體驗(yàn)，培養(yǎng)健康的審美情趣和審美能力，促進(jìn)人全面和諧發(fā)展的教育。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生感受美、認(rèn)識美和創(chuàng)造美的能力，既是一種感情教育，也是新一輪課程改革和素質(zhì)教育系統(tǒng)工作中的有機(jī)組成部分。因此，我們要不斷探索與實(shí)踐，以便使語文教育煥發(fā)出更加蓬勃的生機(jī)與活力。