王鵬程

歷史是一門極具教育意義的學科，在初中歷史教材中，家國情懷這一思想能夠得到充分體現(xiàn)。初中階段的學生往往不能接受過于枯燥的教學方式，因此，在培養(yǎng)學生家國情懷的過程中，教師應積極弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的歷史意識和文化自信，同時強化學生的民族自信感，加強學生的民族歸屬意識。教師還可以培養(yǎng)學生的科學民主意識，加強學生對社會的責任感。此外，教師還可以向學生延伸社會歷史，讓學生在歷史對比中培養(yǎng)自身的家國情懷。在初中歷史課堂教學中，教師通過培養(yǎng)學生的家國情懷能夠幫助學生建立正確的、清晰的歷史觀念，加強學生的民族自豪感和社會責任意識，進而成長為社會建設所需的綜合人才。筆者結合自身多年教學經(jīng)驗，對初中歷史教學核心素養(yǎng)之家國情懷的滲透策略進行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是家國情懷的記載者，教師在培養(yǎng)學生的家國情懷時，可以在課堂中添加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關內容，為教學加入更多趣味因素，吸引學生的課堂興趣和課堂注意力。傳統(tǒng)文化是歷史的見證者，同時也是歷史中的優(yōu)秀人民為我們留下的寶貴財富。教師通過弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能夠使學生對我國的文化樣式有更清晰的認識，還可以讓學生產(chǎn)生民族認同感和民族自豪感，從而讓學生對家國情懷有更為深刻的認識。對此，教師可以通過舉辦集體活動以及主題班會，讓學生了解歷史中的傳統(tǒng)文化，同時還可以培養(yǎng)并發(fā)展學生的個性特長，培養(yǎng)學生的文化意識和文化才能。在教育過程中教師一方面要更新傳統(tǒng)教學模式，拓寬教學思路，讓學生意識到家國情懷的重要意義；另一方面，教師在培養(yǎng)學生的家國情懷時應把握其中的民族意識，以介紹我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為渠道豐富家國情懷的實質。

例如，教師在講解“古老印度的抗爭”這部分內容時，可以由古印度是世界四大文明古國為出發(fā)點引出對古中國的介紹，并在延伸講解中加入對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的講解。教師在教學中可以這樣提出：“在本節(jié)課的學習內容中，我們對印度這個國家有了一定的了解。那我現(xiàn)在有一個問題，有沒有人知道古印度這個文化歷史悠久的國家，在世界中還代表著什么呢？”學生在教師的提示下回答：“古印度是世界四大文明古國之一?！苯又處熆梢岳^續(xù)提問：“非常棒。那有沒有人知道世界四大文明古國都有哪些國家呢？”學生指出：“世界四大文明古國有古印度，古中國，古巴比倫和古埃及?！边@時，教師便可以引申出古中國這一教學點，并延伸至中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，教師可以提出：“中國的悠久歷史為我們留下了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，比如忠孝之義，這些文化依然存在于我們的日常生活中，沒有被特意提起，卻又對每個人都有一定的約束力。下面，我們來觀看一段短片，了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！痹谶@一過程中，學生對文化的了解能夠得到加深，有利于學生家國情懷的培養(yǎng)。

二、強化學生民族自信

強化學生的民族自信是幫助學生培養(yǎng)家國情懷的重要內容之一，五千年以來中華民族積累的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶來濃厚的文化底蘊為中華兒女提供了文化背景保障，加強了國民的民族自信。在培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的過程中，教師也應該在教學課堂中滲透民族意識，強化學生的民族自信。發(fā)揚中國的民族自信是教師在歷史教學中重要的教學任務，也是每一個中國人應該承擔的責任和義務。教師應引導學生建立民族自信意識，加強學生民族團結意識，提升學生的民族歸屬感。教師應積極搜集教學素材，探索教材中可引申的教學內容，并在課堂中滲透民族自信意識，使歷史的教育功能得到充分發(fā)揮。

例如，教師在講解“秦漢開拓西域和絲綢之路”這一課內容時，可以引申到古代時我國漢民族與少數(shù)民族之間的關系變化。教師可以先播放一段有關民族交流的視頻，讓學生了解民族交流與融合的意義與作用，接著教師可以讓學生閱讀有關材料：“后來成為中原地區(qū)重要畜力的騾子，就是從匈奴地區(qū)傳進來的?！薄昂髞眢w育競技中的摔跤、賽馬也是從西域地區(qū)傳入中原的，極大地豐富了中原人民的健體運動和業(yè)余活動。”在以上延伸過程中，學生能夠對我國古代各民族的生活習慣與文化發(fā)展有更直觀的認識，也能夠意識到民族之間的融合和改變。在中國歷史的進程中，每一個民族都為我國文化與文明的形成與發(fā)展做出了各自的貢獻。通過教師的引導，學生能夠產(chǎn)生強烈的民族自豪感，強化民族自信意識，加深學生的家國情懷。

三、培養(yǎng)科學民主意識

歷史知識的學習有助于學生加強明辨是非的能力，形成正確的世界觀和價值觀，為學生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。為了讓學生有正確的歷史觀念以及思想觀點，教師在教學過程中也應該培養(yǎng)學生的科學民主意識，讓學生相信科學，相信科技，同時支持民主，從而建立正常的心理狀態(tài)，加強學生的心理接受能力，讓學生成為全面發(fā)展的綜合人才。因此，教師在教學過程中可以利用教學內容，加深學生的科學觀念和對民主概念的了解，讓學生認識到科學科技是民族與國家發(fā)展的基礎，同時也認識到科學科技對于生活的重要意義。此外，民主意識的灌輸也能夠提高學生的政治意識，為學生今后的思想觀念發(fā)展提供正確的方向。

例如，教師在教授“叩響現(xiàn)代文明的大門”這一部分教學內容時，可以通過延伸課文內容，介紹現(xiàn)代科技，從而讓學生對科學發(fā)展產(chǎn)生重視，培養(yǎng)學生的科學意識。教師在介紹完課文內容以后可以向學生提出：“在學習完這一課內容后，我們了解到古代文明與科學，以及人民的偉大智慧，那么在今天，我們在科學技術方面又取得了哪些進步呢？下面我們通過一段短片來了解一下?！痹诙唐シ沤Y束后，教師可以要求學生發(fā)表個人觀點，或讓學生以小組的形式進行討論，培養(yǎng)學生的科學意識。此外，教師在教授“全球戰(zhàn)火再起”這一單元內容時，應該對課文內容進行延伸，除了讓學生學習課文內容，了解戰(zhàn)爭過程以及戰(zhàn)爭影響之外，還應該培養(yǎng)學生的民主與和平意識。比如，教師可以通過開展主題班會，讓學生觀看有關電影并讓學生表述自己的觀點與想法的學習形式，培養(yǎng)學生的民主意識，從而幫助學生具有正確的歷史觀和價值觀。

四、客觀理解世界歷史

加深學生的家國情懷，除了讓學生對本國歷史有更深的理解外，教師還應該讓學生對世界歷史有簡單的認識，并引導學生通過運用對比法，分析我國的發(fā)展過程，從而提高學生對國家的歸屬感，加強學生對于祖國的維護意識。初中階段的學生正處于人生觀和價值觀形成的重要階段，但在傳統(tǒng)教學中，教師往往忽視了學生獨立思考能力的培養(yǎng)，只一味地傳授教學知識和課本觀點，不利于學生對知識的融會貫通。因此，教師在歷史教學過程中可以引導學生運用對比學習法，讓學生在掌握教材知識的同時領悟歷史思想，并發(fā)展自己的觀念。這樣，學生不僅能夠積累更多的歷史知識，還能夠在對比中加深對祖國的感情和熱愛。

例如，教師在“動蕩與變革”這一單元內容的復習課堂中，可以引導學生對世界歷史進行客觀的認識和理解，并以對比的學習方法加深學生對本國的認識。比如，教師可以向學生提出問題：“在上一單元的學習中，我們學習了俄國二月革命，那么接下來請大家回答這個問題，二月革命的發(fā)生背景是什么呢？在這場革命后，俄國的國內情況又發(fā)生了什么變化呢？”學生經(jīng)過思索后回答：“俄國二月革命的發(fā)生背景是俄國參加第一次世界大戰(zhàn)，給人民帶來沉重的苦難，激化了俄國的社會矛盾。在革命后，俄國建立了資產(chǎn)階級臨時政府，與革命中建立的以工人士兵為代表的蘇維埃政府同在。”接著，教師可以引導學生進行對比思考：“大家的答案都非常正確。那么接下來請大家結合抗日結束后的中國，同樣是兩個政權同時存在的情況，想一想當時在俄國國內同時存在的兩個政權的性質分別什么樣的？掌權的政權又是什么性質的？”學生回答：“一個是資產(chǎn)階級性質的，一個是無產(chǎn)階級性質的。掌權的是資產(chǎn)階級政權?！苯處熗ㄟ^提出問題，讓學生進行自主思考和分析，從而培養(yǎng)學生的辯證思維，加深學生的家國情懷。

總而言之，在初中歷史教學過程中，教師通過創(chuàng)新教學模式，探索教學方法深化學生的歷史思想感悟，強化學生對家國情懷的關注，幫助其形成強烈的民族自豪感和愛國主義情感，促進學生身心的健康成長。