曹慧

一、針對于在高中生物教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)方法作用的分析

合理的在生物教學(xué)工作中采用啟發(fā)式教學(xué)手段能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)空間。針對傳統(tǒng)的教學(xué)手段分析，學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中不能夠體現(xiàn)出自身的主體地位，并且學(xué)生的思維處于固化的狀態(tài)中，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性[1]。但是在采用啟發(fā)式教學(xué)模式的高中生物教學(xué)中，學(xué)生將會對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且在學(xué)習(xí)的過程中還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生形成良好的發(fā)散性思維，啟迪學(xué)生將自身所掌握的各種生物知識內(nèi)容相互聯(lián)系，從而形成專業(yè)的知識框架，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的顯著提升。所以，在高中生物教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)模式將會達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“細(xì)胞中的元素和化合物”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以在實際的教學(xué)之前為學(xué)生提出具有針對性的問題，像“學(xué)生思考一下在細(xì)胞當(dāng)中含量最多的化合物是什么呢？”“在細(xì)胞中化學(xué)元素含量最多的元素是什么？”。

二、針對于在高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法實際應(yīng)用的分析

1.提升學(xué)生興趣

教師要在高中生物教學(xué)工作中采用啟發(fā)式教學(xué)手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)質(zhì)量。興趣是學(xué)生最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣，才能夠促使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)氛圍中，提升自身的學(xué)習(xí)效率。所以，教師要在以后的生物教學(xué)中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要求教師要采用更加具有啟發(fā)性的教學(xué)手段。本身生物學(xué)科和其他科目有本質(zhì)的不同，大部分生物知識都具有抽象化的特點，而這種具有抽象化的知識點對學(xué)生來說是較為困難的。如果不注重采用合理的教學(xué)手段將會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用啟發(fā)式教學(xué)模式會顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的勇氣和信心[2]。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“減數(shù)分裂”這一知識點時，本身這一知識點就具有抽象化的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免會存在著一些疑問，那么就要求教師要合理利用多媒體技術(shù)來展開教學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用具有生動直觀的視頻和圖像來吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生開展啟發(fā)式教學(xué)，促使學(xué)生能夠融入到學(xué)習(xí)氛圍中，提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。生物教學(xué)工作更加注重實踐教學(xué)，生物課程具有抽象性以及實驗性的特點。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重理論知識和實驗教學(xué)的有效融合，通過生物實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加全面地掌握知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的[3]。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生對生物體維持pH值穩(wěn)定的機(jī)制開展實驗，然后通過實驗觀察現(xiàn)象來得出結(jié)論，讓學(xué)生在實驗過程中能夠?qū)Y(jié)果進(jìn)一些深入的了解和探究，從而顯著提升學(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容的認(rèn)知和了解，通過這一實驗的開展將會更好地幫助學(xué)生掌握重點知識內(nèi)容，促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)工作的順利開展，提升學(xué)生的啟發(fā)性，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

3.積極采用生動有趣的語言

教師要積極地采用生動有趣的語言。在高中生物教學(xué)中，采用啟發(fā)式教學(xué)模式對于教師來說是具有挑戰(zhàn)性的。因為在啟發(fā)式教學(xué)工作中，教師自身的作用是至關(guān)重要的，所以教師自身的言行舉止都將直接決定著生物教學(xué)工作是否能夠順利開展。但是在實際的高中生物教學(xué)工作中，教師都存在著不注重教學(xué)語言的應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥、乏味，學(xué)生總是提不起興趣融入到學(xué)習(xí)氛圍中，漸漸地產(chǎn)生厭學(xué)心理[4]。例如，在教師為學(xué)生講解“從生物圈到細(xì)胞”這一節(jié)內(nèi)容時，因為學(xué)生在高中剛開始接觸生物，所以在運用啟發(fā)式教學(xué)的高中生物教學(xué)中，教師要提前對需要講解的生物知識進(jìn)行全面的了解和分析，并且完成歸納分類。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重采用具有趣味性的語言，確保教學(xué)氛圍的愉悅和輕松。除此之外，教師還應(yīng)掌握各種科學(xué)技術(shù)，提升自身的科學(xué)技術(shù)水平，在教學(xué)工作中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新型的計算機(jī)技術(shù)來開展啟發(fā)式教學(xué)。

通過上述問題的分析，我們充分意識到在高中生物教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)方法的重要性。這就要求教師要及時地更新和優(yōu)化教學(xué)觀念和教學(xué)模式，發(fā)揮出啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用價值和作用。教師還應(yīng)當(dāng)在運用啟發(fā)式教學(xué)方法時體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的空間，教師還要實現(xiàn)在實際學(xué)習(xí)中與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系、提升學(xué)生興趣和積極性以及合理采用生動有趣的語言，才會讓學(xué)生形成良好的生物核心素養(yǎng)，為提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。