程友

【內(nèi)容摘要】在高中教學(xué)的過程中，比較重要的一個內(nèi)容就是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)集聚了人們的智慧。教師在教學(xué)中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生思維發(fā)展和解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力。同時，教師要對教學(xué)手段和策略進(jìn)行重點(diǎn)優(yōu)化，讓學(xué)對高中數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，存在一定的問題。其中比較明顯的就是學(xué)生學(xué)習(xí)效果不是很好，這和教師存在很大的聯(lián)系。由此，高中數(shù)學(xué)教師在今后開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生提供生動的課堂內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 問題 策略

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)水平顯得十分重要。教師要對教學(xué)水平進(jìn)行更新和升級，從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生制定出針對性的教學(xué)策略。同時，在核心素養(yǎng)背景下，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。在對學(xué)生學(xué)習(xí)提供正確引領(lǐng)的情況下，讓學(xué)生真正的愛上數(shù)學(xué)，并展現(xiàn)出一定的精彩。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中涌現(xiàn)出了很多的問題，然而很多數(shù)學(xué)教師忽視了這些問題。基于此，文章對數(shù)學(xué)教學(xué)中的存在的問題進(jìn)行分析，希望對高中數(shù)學(xué)教師提供一定的警醒。

1.教師教學(xué)手段不充分

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂運(yùn)行的過程中，其中出現(xiàn)比較明顯的一個重要問題就是教師運(yùn)用的教學(xué)手段比較陳舊和單一，并不能夠迎合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。比如，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，經(jīng)常運(yùn)用講解的形式，并沒有在課堂內(nèi)容融入其他的教學(xué)形式。在長時間下，學(xué)生在缺乏新意的教學(xué)模式下，就會對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)失去了信心。同時，在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也得到了抑制，阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.師生關(guān)系不融洽

通常情況下，不管教師開展哪一個學(xué)科教學(xué)，都應(yīng)該和學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系。在此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該和學(xué)生之間形成融洽的師生關(guān)系。然而結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來講，很多教師和學(xué)生之間并沒有形成融洽的師生關(guān)系。這對于提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果來說產(chǎn)生了不利的影響。這主要是因為教師和學(xué)生經(jīng)常會在數(shù)學(xué)知識上產(chǎn)生分歧。這對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性來說是一種嚴(yán)重的制約。

3.課堂教學(xué)缺乏針對性指導(dǎo)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，涌現(xiàn)出一個比較明顯的問題就是教師對學(xué)生缺乏針對性的指導(dǎo)。在這個過程中，當(dāng)學(xué)生針對數(shù)學(xué)問題出現(xiàn)問題的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)無所適從的現(xiàn)象。在這樣的情況下，學(xué)生向教師尋求幫助，然而教師不給予一定的回應(yīng)。在這樣的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣得到了嚴(yán)重的抑制，最終也影響了高中數(shù)學(xué)的今后發(fā)展發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體策略

1.通過多樣教學(xué)方法，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)

在高中教學(xué)的過程中，學(xué)生會存在一定的知識基礎(chǔ)。同時，教師開展教學(xué)就應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。在此，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識，并能夠結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生自主形成完善的知識框架。由此，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，能夠運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中真正的感受到學(xué)習(xí)的樂趣和價值。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，讓學(xué)生的質(zhì)疑意識和思考能力得到激發(fā)，最終對于核心素養(yǎng)的形成提供有力的準(zhǔn)備。比如，教師為學(xué)生展示幾何體的三視圖，并通過相應(yīng)的軟件制定出幾何體模型，向?qū)W生展示出三視圖獲取的具體過程。這樣，學(xué)生在觀看的時候，就會發(fā)揮想象力，并在任務(wù)的推動下，更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)[1]。

2.關(guān)注提問藝術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生思維能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，存在比較復(fù)雜的知識，這樣就加大了高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)難點(diǎn)。因此，想要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，并讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果更加明顯。教師就可以合理借助問題，通過問題為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)提供引領(lǐng)和幫助。問題的激發(fā)會讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，并能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動。在這個過程中，學(xué)生會開展思考，從多個層面理解數(shù)學(xué)知識。比如，教師在進(jìn)行人教版高中數(shù)學(xué)《指數(shù)函數(shù)》教學(xué)的時候，就可以關(guān)注問題導(dǎo)學(xué)模式[2]。教師要注意，提出的問題應(yīng)該積極迎合學(xué)生的知識掌握情況。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察指數(shù)函數(shù)之后，在向?qū)W生提出問題“指數(shù)函數(shù)與以往學(xué)習(xí)的函數(shù)存在哪些不同？”在該問題的引領(lǐng)下，學(xué)生會鞏固以往知識，也會在細(xì)心觀察下，鍛煉自身的思考能力。

3.開展有效評價教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，合理的教學(xué)評價，會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果起到一定的推動作用。因此，教師在教學(xué)的時候，要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，從實(shí)際教學(xué)過程和內(nèi)容層面出發(fā)。教師通過多種形式開展評價教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后都會擁有一個明確的指導(dǎo)。比如，教師在進(jìn)行人教版高中數(shù)學(xué)《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》教學(xué)的時候，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)該從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等層面出發(fā)。這樣，讓學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)有一個清晰認(rèn)識，并為自身學(xué)習(xí)能力的提升提供準(zhǔn)備[2]。

結(jié)論

綜上所述，教師在核心素養(yǎng)下開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該對教學(xué)手段進(jìn)行升級和更新。通常情況下，教師要對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。教師通過問題教學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)擁有一個明確的方向。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理評價的情況下，提升學(xué)生的探究精神。同時，在多種教學(xué)方式的運(yùn)用下，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更加有效的發(fā)展。總之，在高中數(shù)學(xué)教師的努力下，學(xué)生的核心素養(yǎng)一定會更好的得到培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張君.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)及教學(xué)方法研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（15）：96+98.

[2]孫桂艷.基于核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J].新課程（下），2018（6）：25.

（作者單位：重慶市秀山縣第一中學(xué)校）