陳艷艷

【內(nèi)容摘要】班主任作為班級的靈魂人物，在小學(xué)生心目中占據(jù)著極其重要的位置，他們的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的影響，因此，小學(xué)班主任在日常工作中應(yīng)規(guī)范自己的言行，德為人范，以身作則，做學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的楷模。目前，隨著新課程改革的深入，小學(xué)班主任管理工作取得了一些可喜的變化，但與此同時也存在著諸多的問題。本文對小學(xué)班主任工作中的改革及創(chuàng)新進(jìn)行了重點探究，希望為小學(xué)班主任工作開展提供一種嶄新的思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 改革 創(chuàng)新

一、創(chuàng)新小學(xué)班級管理模式

受傳統(tǒng)管理理念的影響，小學(xué)班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理時采用的管理模式往往比較陳舊，導(dǎo)致管理效率不高。想要改變這一現(xiàn)狀，就需要從轉(zhuǎn)變管理模式著手。班級管理模式對于班級管理具有舉足輕重的影響，好的模式不僅可以提高管理效率，還能促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成，應(yīng)引起小學(xué)班主任的重視。下面，筆者將從兩個方面來闡述班級管理模式的創(chuàng)新。

1.加強(qiáng)德育教育

小學(xué)生的德育教育是班主任管理工作的重點，德育教育水平的高低不僅關(guān)系到學(xué)生的道德品質(zhì)，還對他們的世界觀與價值觀的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的影響，應(yīng)引起班主任的重視。班主任在日常管理中，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行思想品德與學(xué)習(xí)生活、習(xí)慣方面的教育，通過教育讓他們做新時代下的文明小學(xué)生。這種文明不僅體現(xiàn)在學(xué)生接人待物上，更體現(xiàn)在他們學(xué)守則、懂規(guī)范上。教師想要達(dá)到這一目標(biāo)，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，用愛去感化、教育學(xué)生，通過與學(xué)生談心、班會、班級活動等方式來進(jìn)行德育滲透，潛移默化地提升學(xué)生的德育水平。教師在進(jìn)行德育滲透時，應(yīng)尊重每個學(xué)生的個性特征，放下教師的架子，真正的蹲下身，走近他們，傾聽他們的心聲，以春風(fēng)化雨般的力量去做他們成長路上的引路人。在集體活動中，當(dāng)學(xué)生有突出表現(xiàn)時，教師要給予他們一定的物質(zhì)或精神獎勵，通過這種方式，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，提升他們的自信心和成就感。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

雖然現(xiàn)在教育界倡導(dǎo)現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，但許多教育工作者在工作中仍然將成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，有的教師還根據(jù)成績將學(xué)生分為三六九等，忽視了他們的心理健康和個性發(fā)展。在這種形勢下，許多小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都開始趨于一致即考上重點中學(xué)。這樣單一的教學(xué)目標(biāo)，往往并不持久，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，找不到學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)所有人的目光都集中到這一方面時，無法達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生往往會失去學(xué)習(xí)的信心，甚至有的學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。針對這一現(xiàn)狀，就需要班主任對班級學(xué)生進(jìn)行全面、細(xì)致的了解，根據(jù)每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理需求來設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在設(shè)置目標(biāo)時，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓他們根據(jù)自己的能力來進(jìn)行制定，教師可在一旁進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，但切勿越俎代庖。學(xué)生自己制定的目標(biāo)，他們在執(zhí)行時會更有動力。班主任在進(jìn)行班級管理時，除了要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀念，還要教會他們端正自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而形成科學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)。所謂正確的學(xué)習(xí)心態(tài)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不應(yīng)將其視為一個負(fù)擔(dān)，也不能簡單地認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了考個好學(xué)校、是為了父母，而是為了做更好的自己。唯有此，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難或挫折時，才能具有積極的心態(tài)和堅韌不拔的精神。

3.? 營造良好的班級氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識

俗話說“近朱者赤近墨者黑”，誠如此言，班主任在進(jìn)行班級管理時，可通過營造良好的班級氛圍，來增強(qiáng)班級集體意識。在具體實施過程中，教師應(yīng)通過語言、行動等方式來倡導(dǎo)班級就是家的理念，通過邀請學(xué)生進(jìn)行班級制度制定，激發(fā)他們主人翁意識，使他們主動愛它、護(hù)它。

二、創(chuàng)新班級管理內(nèi)容

班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理時，除了要對陳舊的班級管理模式進(jìn)行改革創(chuàng)新之外，還應(yīng)采用新型的管理模式。新型的管理模式即“學(xué)生的自主管理”，注重激發(fā)學(xué)生的自主管理意識，增強(qiáng)他們的班級凝聚力和向心力。在具體實施過程中，教師可充分發(fā)揮班干部的示范帶頭作用，通過給予他們管理權(quán)限和信任，調(diào)動他們的管理的積極性，在此基礎(chǔ)上，教師可多加引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵，這樣的管理模式，在解放班主任的同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。

三、挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展

大教育家陶行知曾提出：要想解放學(xué)生的頭腦，就讓他們積極開動腦筋去思考;要想解放學(xué)生的眼睛，就為他們創(chuàng)造機(jī)會去發(fā)現(xiàn);要想解放學(xué)生的雙手和雙腳，就讓他們走出教室去實踐;要想解放學(xué)生的時間和空間，就教會他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，然后鼓勵他們?nèi)グl(fā)展。人的潛力是無限的，對于學(xué)生來說亦是如此，班主任在進(jìn)行班級管理時，應(yīng)對每個學(xué)生的興趣愛好了如指掌，根據(jù)他們的興趣激發(fā)潛能，通過為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會和條件，為他們展現(xiàn)自我提供平臺，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，滿足他們的表現(xiàn)欲望，提高學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語

綜上所述，班主任作為學(xué)生接觸最多的老師，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的引導(dǎo)者，通過改革和創(chuàng)新工作方法，來提高管理效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[2]歐陽維維.小學(xué)班主任管理育人工作的挑戰(zhàn)和探索[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（9）.

（作者單位：廣西省南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)城東小學(xué)）