吳忠親

【內(nèi)容摘要】作為中學歷史老師，我們需要經(jīng)常思考一個問題：歷史教學到底要追求什么？這個問題不同的時代，不同的教師有不同的理解。歷史雖然是已經(jīng)發(fā)生過的事，但無論多么久遠，歷史是由無數(shù)人、無數(shù)個生命構成的生命的史詩。而歷史教學中最重要的環(huán)節(jié)毫無疑問應該是主陣地——課堂了，成功的課堂是成功教學的決定因素。因此歷史教師要營造靈動的有生命活力和張力的課堂，讓學生在歷史的學習和認識過程中充分感受到強勁跳躍著的生命脈搏和人性人文之光，從而達到歷史學科教學情感態(tài)度價值觀的滲透和歷史學科核心素養(yǎng)的提升的最終目的。怎樣才能做到讓歷史課堂靈動而充滿生命張力呢？至少應該做到以下幾個方面。

【關鍵詞】靈動 情感 歷史課堂

一、教師必須尊重歷史，給學生呈現(xiàn)真實的歷史

真實性是歷史的根本要求和本質(zhì)特征，也是歷史具有強大生命力的本質(zhì)原因。歷史教學首先就是要讓學生了解真正的史實。沒有真實的史實為基礎，就不可能理清歷史發(fā)展的脈絡，認識歷史的發(fā)展規(guī)律，更談不上發(fā)揮歷史“以古鑒今”的重要作用了。

無論哪個版本，歷史教科書都會選取一些重大、具有典型性的歷史事件來圍繞單元或者課文主題進行敘述，教師必須讓學生認識到真實是歷史的生命，教師也絕不能為了討好學生或者渲染氣氛，有意無意地添油加醋，甚至歪曲了史實。同時，還要引導學生正確認識和分辨網(wǎng)絡媒體上那些鋪天蓋地的“戲說”歷史和為了吸引眼球而歪曲的野史、“黑”歷史、“酷”歷史等等。比如，有的教師為了達到讓學生感興趣的目的，隨意將微信公眾號和朋友圈里轉(zhuǎn)發(fā)的非常不嚴肅、經(jīng)不起推敲的歷史評價、歷史結論等等不加分辨和甄別地傳授給學生，這是要不得的，是要明確反對的。

二、歷史教學必須飽含激情，給學生展現(xiàn)有情感的歷史

歷史教科書上單純文字式的史實敘述往往是蒼白的、干癟的、甚至是毫無生機的。只有教師用飽含激情的講述和演繹進行適當?shù)那楦泻嫱?，才能賦予這些文字以飽滿的血肉、豐富的色彩和勃勃的生氣。學生就會受到感染，就會喜歡歷史，就會愛上歷史課堂，從而激發(fā)了他們學習歷史的極大興趣，最終他們就會對歷史有更為深刻的認識和感悟。這種效果不正是一直以來我們歷史教師甚至歷史學科所追求的嗎？

雖然做到這一點并不容易，但也不是我們想象的那么難。教師任何一種積極地努力和嘗試都能取得我們樂見的效果。如歷史新教材中本來就安排了許多豐富的感性材料，教師要有意識地利用好這些材料，適當營造情境，再運用恰當?shù)慕虒W方法，讓教師，教材和學生充分對話，產(chǎn)生情感共鳴。這樣就能把教科書中固定的文字敘述轉(zhuǎn)化成具體的生動的歷史人物或事件，讓學生認識體會到歷史進程發(fā)展的生動性。

三、必須尊重學生見解，激發(fā)學生智慧和思想的火花

因為與人有關，與人類有關，歷史也是有生命有思想的，在課堂上教師不能壟斷了教材和文本的解讀權。歷史課堂應該是靈動的，而這種靈動尤其離不開學生獨到的、新奇的見解，歷史教師千萬不要小看學生?，F(xiàn)在的學生獲取各種信息的渠道很多，每個學生的特點不一，個性各異，他們的個性應該得張揚，見解也應該得到尊重。在追求真理這一點上，學生和教師應該是絕對平等的。只有教師充分尊重了學生，學生的見解才能得到完整的表達，師生之間才能更多地出現(xiàn)思維火花的碰撞，學生的學習智慧和思想也才能得到充分的激發(fā)。這樣的課堂，一定靈動無央，也一定會充分展現(xiàn)師生教學相長的創(chuàng)造性從而飽含生氣和活力。更為可貴的是，這種充分尊重——完整表達——思維碰撞——智慧的激發(fā)和思想的啟迪只要堅持下去，一定會形成一種可持續(xù)的良性循環(huán)。真若如此，善莫大焉。

四、必須引導學生聯(lián)系歷史與現(xiàn)實，讓學生體驗有生活的歷史

真正的歷史都源于生活，學習歷史的最終目的也是為了現(xiàn)在和將來。歷史教材其實就是對不同時代的政治、經(jīng)濟、軍事、科技、思想文化和普通老百姓的衣食住行等等的描述。歷史教師要善于將歷史學科的教學與時代的發(fā)展與進步聯(lián)系在一起，與學生的學習生活密切聯(lián)系在一起，引導學生把自己的生活體驗融入到歷史學習和探索中，讓學生認識和體驗到歷史與生活，歷史與現(xiàn)實甚至歷史與未來的關系。

如在講述鴉片戰(zhàn)爭時，教師就可以從學生已有的生活經(jīng)驗和知識入手來設計新課導入。如教師可提問：國際禁毒日是哪一天？為什么全世界都要禁毒呢？學生簡單回答后，教師可以利用多媒體手段（文字介紹、圖片、音響、影片視頻材料等等）展示毒品及其危害，學生一定會深受震撼。這種貼近學生生活的導入，能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，學生熱情高漲，高度自愿自覺地參與到課堂學習與合作探討中，不僅使課堂更加靈動，也使學生認識到歷史與生活是息息相關的，還進一步認識了毒品的危害，一舉多得，何樂不為。

陶行知先生也說過：“教育即生活”。如果老師為了簡單，只把眼光局限在書本和教材上，時間一長，教師一定教得寡味，學生自然也學得無趣。教師要善于從生活的汪洋大海中去選取有利于我們歷史學科教學的豐富素材，并在日常的歷史教學中，把學生的學習情緒、生活經(jīng)驗以及時代的發(fā)展融入課堂，歷史教學才會對學生更富有吸引力，才能更有效地引導和培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實生活、關注人類社會的生存和發(fā)展，從而凸顯歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升的功能。

總結

中學歷史教學的改革和演進從未停止，隨著教育教學改革的不斷深化，歷史課堂教學的主陣地作用得到理所當然的不斷強化。在新的形勢下，如何讓中學歷史教學更符合時代發(fā)展需要，更貼近學生生活，更能提升學生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)是所有中學歷史老師和歷史教育工作者應該思考的問題，而首先讓中學歷史教學的主陣地——歷史課堂變得更為靈動、更富有生命的張力就顯得尤其迫切，尤其重要。

【參考文獻】

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[3]郭子其.中學歷史教學史料運用摭述[J].教育科學論壇， 2011（7）：44-45.

（作者單位：湖北省遠安縣洋坪鎮(zhèn)洋坪中學）