依孜布拉·依提

【內(nèi)容摘要】在國內(nèi)的教育領(lǐng)域有效性學習已經(jīng)是得到廣泛認可的教學理念，要想在教學工作的實際開展中，實現(xiàn)有效性學習有著一定的難度，教師需要對以往的教學授課模式做出革新和突破，并對有效性學習的開展方式進行掌握。在初中物理課上知識的學習難度比較大，抽象性比較強，教師的引導以及實施的教法直接影響到初中生學習的最終效果，要想讓初中生達到有效性學習的程度，教師就要注意對教法和理念的改善，促進初中物理課的有效開展。

【關(guān)鍵詞】學生 有效性學習 初中物理教學

初中物理課是對生活中的一些實踐現(xiàn)象進行探討的學科，學科的知識量非常龐大，系統(tǒng)性極強，在初中物理課上初中生需要具備一定的探究能力以及思考能力。教師在授課中要注意對初中生的這些能力展開強化，并自身具備一定的反思能力。結(jié)合當下的一些教學實踐，可以明確的是初中物理課上要想幫助初中生有效性學習，還是有著一定的難度，現(xiàn)階段初中生在物理課上的學習現(xiàn)狀并不樂觀。

一、初中生物理學習的現(xiàn)狀

1.學習興趣不高

興趣是實現(xiàn)高效學習的一種基礎(chǔ)，諸多的初中生在初中物理課上興趣匱乏，導致物理授課的整體效果并不理想?，F(xiàn)階段初中生會出現(xiàn)興趣匱乏，主要是以下的幾個方面導致。一方面時初中物理課本身就是知識體系非常廣泛，其中有大量的理論和公式，學習起來是比較枯燥和范圍的。同時初中物理課上的知識理論更加抽象，初中生難以實現(xiàn)深刻的理解，僅僅是一知半解就會導致考試成績無法達到預(yù)期，對初中生信心是一種打擊。另一方面是現(xiàn)階段教師授課的方式是單一的，教法是影響初中物理課氛圍的主要因素，由于應(yīng)試思想根深蒂固，教師普遍上運用的是灌入式的模式，物理授課是圍繞著教材開展，這樣的授課模式也是讓初中生難以集中精神，沒有結(jié)合初中生的身心特點以及時代的趨勢展開教學。

2.學習負擔比較重

現(xiàn)階段在初中物理課上涉及到的知識跨度比較大，初中生在進入到物理學習中的時候，自學能力是欠缺的，在初中物理課上學習的知識對初中生來說有一定的復(fù)雜性以及學習難度。中考的壓力下很多的教師以及學校都是主張題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的方式下初中生要面臨著大量的習題作業(yè)，重復(fù)性地練習，可以在很大程度上提升初中生的解題能力。但是從興趣上看，學生是將教師布置的習題作業(yè)看成單純的任務(wù)，長期下來初中生對物理學習就會產(chǎn)生一定的厭煩感。學習的效率是無法提升的，更是達不到有效性學習的效果[1]。

二、學生有效性學習在初中物理教學中提升策略

1.改善師生關(guān)系

師生關(guān)系若是保持良好狀態(tài)，對初中生實現(xiàn)有效性學習是非常有幫助的，提升物理授課的整體效率。教師在初中物理課上要注意自身的言行，加強與初中生的互動交流。教師要注意課堂是雙方互動交流的一個重要的平臺，教師積極提升自身的修養(yǎng)，在物理授課的實際開展中注意教學藝術(shù)的提升，并借助精練的語言將復(fù)雜問題實現(xiàn)簡化，用良好的教學技術(shù)來爭取到初中生的信任和支持。其次是教師在初中物理課上保持和藹的態(tài)度以及對初中生的關(guān)注。不要讓初中生的教師產(chǎn)生過于畏懼的心理[2]。

2.注重實驗教學的開展

初中物理課是自然學科，是有著一定實踐操作性的，實驗是初中物理課不可缺少的一部分，諸多的問題都是需要依賴物理實驗的開展實現(xiàn)對原理以及概念的理解，將其中的理論實現(xiàn)形象化的轉(zhuǎn)變。在初中物理課上教師不僅要對實驗的過程進行展現(xiàn)，也是要對鼓勵初中生親身參與到實驗中。同時教師可以借助一些生活中的常用工具來設(shè)計一些簡單的實驗。如在對“物體運動描述”的學習中，教師可以利用課本、木塊來設(shè)計一個簡單的實驗，讓初中生將書本放在桌面上，木塊放在書本上方，托著書本和木塊向上提起，然后讓初中生思考。在這個過程中書本、木塊以及桌面三者之間有哪些運動關(guān)系[3]。

學習是需要積極主動的過程，教師則是在初中物理課上起到一個引導的作用，初中生是否可以實現(xiàn)高效學習，取決于教師能否進行正確引導，實驗教學是初中物理課上至關(guān)重要部分，教師要為初中生提供足夠的實驗機會，促進初中生物理實驗的開展中進行思考以及探索，提升初中生的思維能力以及實踐能力。

3.創(chuàng)新教學方法

以往的授課模式是不利于實現(xiàn)興趣激發(fā)的，初中生本身的思維跳躍性是比較強的，學習能力也是相比于以往更強一些，因為如今社會是在多元文化的背景下。信息化技術(shù)是教師可以在初中物理課上實現(xiàn)運用的一種方法，對有效性學習的實現(xiàn)是非常有幫助的。如在初中物理課上教師可以在單元總結(jié)的階段，教師可以借助信息化技術(shù)制作出電子表格嗎，對零散知識進行歸納以及總結(jié)，針對一些復(fù)雜性以及抽象性較強的知識。教師可以組織初中生針對一些難點進行合作學習，對初中生進行分組，小組內(nèi)成員進行分工，不同的教學方法都是有著不同的適應(yīng)性，教師在實現(xiàn)教學方法創(chuàng)新的時候，要注意結(jié)合初中生的實際學情以及知識的特點，采取合適的方法。

結(jié)論

總之，有效性學習是現(xiàn)階段初中物理課上普遍追求的一種目標，教師要想實現(xiàn)這一目標，就要在教學方法上做出突破，對以往的模式實施革新，對初中生身心的特點展開分析，迎合初中生興趣以及學習需求，以新課標作為主要的導向，在教學方面提升自身的能力以及水平，促進初中物理課的高效開展。

【參考文獻】

[1]陳向舟.以核心素養(yǎng)為導向的初中物理教學探討——以《牛頓第一定律》為例[J].環(huán)渤海經(jīng)濟瞭望，2018（4）：173-174.

[2]劉亞群.初中物理教學中利用“泰微課”輕松實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”——例析《長度和時間的測量》數(shù)字化資源的應(yīng)用[J].華夏教師，2017（22）：71.

[3]姚曼曼.初中物理教學中自主探究式教與學的實踐與思考——以《光的直線傳播》片段教學為例[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（49）：386-387+390.

（作者單位：新疆喀什地區(qū)莎車縣喀爾蘇鄉(xiāng)中學）