劉銘

【內(nèi)容摘要】高中地理教材是教學(xué)的第一基礎(chǔ)依據(jù)，其編寫(xiě)對(duì)于課程教學(xué)十分重要。本文以中圖版高中地理教材為例，淺要探討其編寫(xiě)的依據(jù)、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)與不足，并提出相關(guān)應(yīng)用建議。

【關(guān)鍵詞】高中地理教材編寫(xiě)? 中圖版? 特點(diǎn)? 應(yīng)用建議

導(dǎo)語(yǔ)

隨著新課程改革步伐的加快，高中地理課程教學(xué)面臨更多新的挑戰(zhàn)，教師們追求更多新穎的形式，卻忽略了教學(xué)最基礎(chǔ)也是最好的依據(jù)——教材，高中地理教材的編寫(xiě)與高中地理課程的性質(zhì)緊密相關(guān)，充分理解教材編寫(xiě)特點(diǎn)，可以最大限度的輔助完成好教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本文，筆者將以天津地區(qū)目前使用的《中圖版高中地理教材》為例，淺要探討其編寫(xiě)特點(diǎn)以及在教學(xué)中的應(yīng)用建議。

一、教材編寫(xiě)的依據(jù)

《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》是高中地理教材編寫(xiě)的根本依據(jù)。新教育改革的理念，倡導(dǎo)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，故高中地理課程目標(biāo)，從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方從對(duì)高中地理教學(xué)提出了要求。教材的編寫(xiě)便以“人地關(guān)系”為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，綜合能力和人文精神的三維體系。

二、教材編寫(xiě)特點(diǎn)

1.知識(shí)構(gòu)架與編寫(xiě)內(nèi)容特點(diǎn)

中圖版高中地理教材分為選修教材和必修教材兩大模塊。必修部分包括《必修1-自然地理》、《必修2-人文地理》、《必修3-區(qū)域地理》;選修部分包括《選宇宙與地球》、《海洋地理》、《旅游地理》、《城鄉(xiāng)規(guī)劃》、《自然災(zāi)害與防治》、《環(huán)境保護(hù)》。涵蓋了“科學(xué)”與“社會(huì)”各知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容，知識(shí)完整全面。必修教材是高中地理教學(xué)的主干。

教材在整體編寫(xiě)內(nèi)容上呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

（1）“一條線(xiàn)”、“三大塊”、“六補(bǔ)充”的格局。即以“人地關(guān)系”思想為主線(xiàn)，貫穿于自然地理、人文地理、區(qū)域地理三大知識(shí)模塊之中，以六大選修模塊做補(bǔ)充，充分實(shí)踐了新課標(biāo)的理念。

（2）降低知識(shí)難度，注重理論與實(shí)際結(jié)合。

（3）反映地理學(xué)研究的新成果和社會(huì)的新發(fā)展。加入了環(huán)境問(wèn)題、旅游、政治地理、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、3S技術(shù)、海洋開(kāi)發(fā)、城市新區(qū)等前沿內(nèi)容，更加與時(shí)俱進(jìn)。

2.編寫(xiě)形式特點(diǎn)

中圖版高中地理教材的編寫(xiě)形式體例較為獨(dú)特。教材在體例安排上是按照章節(jié)順序來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)的，在每節(jié)課設(shè)計(jì)上教材中安排了一些特色的欄目，每章前設(shè)有“課題”;每節(jié)前設(shè)有“探索”，正文開(kāi)始設(shè)有“學(xué)習(xí)指南”，節(jié)后是“案例研究”;中間穿插“思考”、“閱讀”等等。

教材在編寫(xiě)上采取了兩條主線(xiàn)同時(shí)進(jìn)行的編寫(xiě)模式，筆者將其總結(jié)為“雙軌模式”。即由“探索”、“學(xué)習(xí)指南”、“閱讀”、“復(fù)習(xí)題”構(gòu)成的“預(yù)習(xí)——學(xué)習(xí)——復(fù)習(xí)”的課文系列;和由“思考”、“活動(dòng)課題”、“案例研究”構(gòu)成的“探索——思考——實(shí)踐”的探究系列。這種雙軌系列的編寫(xiě)形式，很好的體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容上的整合，在教學(xué)應(yīng)用中也有很好的引導(dǎo)輔助學(xué)習(xí)效果。

三、教材編寫(xiě)的優(yōu)勢(shì)與不足

目前全國(guó)各地使用的高中地理教材中，人教版、中圖版、魯教版、湘教版使用比較廣泛，筆者對(duì)比了這四個(gè)版本的教材：

以四個(gè)版本教材的《必修1》為例，中圖版的字?jǐn)?shù)13萬(wàn)排在第三位，但是插圖有130幅居首位，活動(dòng)探究、課題案例數(shù)目更多，其優(yōu)勢(shì)明顯：

（1）注重知識(shí)的整合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯性與層次性。

（2）加大圖片比例，提高讀圖繪圖能力要求，文字、圖像密切配合。

（3）案例豐富，重視自主探究和學(xué)生活動(dòng)，注重地理思想和方法的培養(yǎng)以及能力的鍛煉。

這些優(yōu)勢(shì)更能體現(xiàn)素質(zhì)教育和學(xué)生能力的培養(yǎng)，與新課程改革呼應(yīng)，但其不足在于，文字過(guò)于淺顯，有些知識(shí)點(diǎn)到而止，解釋欠清，對(duì)于初識(shí)地理的學(xué)生而言，需要額外補(bǔ)充很多知識(shí)，僅靠教材是無(wú)法完成全部教學(xué)的，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種挑戰(zhàn)。

四、中圖版教材的教學(xué)應(yīng)用建議

建議一：注重知識(shí)的整合，理清教材脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，在授課時(shí)適當(dāng)調(diào)整前后知識(shí)順序。

例如：中圖版必修1第四章第三節(jié)《寒潮》，其成因?yàn)槔滗h天氣系統(tǒng)，故在實(shí)際教學(xué)中，可以將其整合至第二章大氣單元——天氣系統(tǒng)部分作為其實(shí)例應(yīng)用進(jìn)行講授，加深理解，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更系統(tǒng)清晰。

建議二：運(yùn)用歸納和對(duì)比法，加深教材知識(shí)橫向縱向聯(lián)系。

建議三：將教材內(nèi)容活化，利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段輔助教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

建議四：注重教材中圖形、實(shí)驗(yàn)、探究、思考、討論等模塊的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及綜合能力，并與生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”。

建議五：注重課堂的即時(shí)訓(xùn)練和課后作業(yè)的布置。

可以通過(guò)例題、隨堂練習(xí)、課后作業(yè)等形式鞏固所學(xué)，作為教材的補(bǔ)充，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳澄. 《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》解讀[J]. 華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（4）.

[2] 王民. 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——地理必修1、2、3[J]. 中國(guó)地圖出版社，2004.

[3] 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——地理必修1[M]. 人民教育出版社，2004.

（作者單位：天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）