石勇

【內(nèi)容摘要】教育事業(yè)對(duì)精準(zhǔn)扶貧的作用不可低估，作為教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，中職教育在精準(zhǔn)扶貧領(lǐng)域的作用更加不可小視，對(duì)扶持三農(nóng)推動(dòng)精準(zhǔn)扶貧的作用顯而易見(jiàn)。一個(gè)方面，中職教育發(fā)揮吸收農(nóng)村適齡青少年接受職業(yè)技能教育的中流砥柱，另外一個(gè)方面，中職教育起著農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)的重要作用，不論是從哪一個(gè)方面來(lái)講，對(duì)于精準(zhǔn)扶貧都是有積極作用的。

【關(guān)鍵詞】中職教育? 精準(zhǔn)扶貧? 作用

扶貧工作歷來(lái)是國(guó)家的大政方針，是利國(guó)利民促進(jìn)社會(huì)主義和諧發(fā)展的有力舉措，進(jìn)入新的時(shí)代，習(xí)近平總書(shū)記更是高瞻遠(yuǎn)矚，充分認(rèn)識(shí)到扶貧工作的重要性，提出了“精準(zhǔn)扶貧”這一策略，標(biāo)志著我國(guó)的扶貧工作進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，也標(biāo)志著我國(guó)的精準(zhǔn)扶貧工作走到了一個(gè)新的征程里。精準(zhǔn)扶貧工作無(wú)論對(duì)于國(guó)家城鄉(xiāng)一體化進(jìn)城還是建設(shè)社會(huì)主義美麗的鄉(xiāng)村，更是對(duì)于實(shí)現(xiàn)兩個(gè)百年奮斗目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，無(wú)疑將會(huì)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。所以，積極地推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧工作，是每個(gè)公民義不容辭的職責(zé)所在，更是教育教學(xué)部門自身要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。身為一名中職學(xué)校擔(dān)任教育教學(xué)工作的一線教師，筆者通過(guò)調(diào)查研究發(fā)展，中職教育對(duì)于目前正在開(kāi)展的精準(zhǔn)扶貧工作起到了非常關(guān)鍵的作用，本文將對(duì)中職教育在精準(zhǔn)扶貧工作中的作用做一初探。

一、中職教育吸收城鄉(xiāng)適齡青少年接受職業(yè)技能教育的巨大作用

國(guó)民教育體系當(dāng)中，普通高中教育和中職教育共同構(gòu)筑國(guó)家中等層次的教育體系。學(xué)生完成九年義務(wù)教育后，對(duì)于升學(xué)有兩種選擇，一種是選擇升入到普通高中學(xué)習(xí)，另外一種是選擇升入到職業(yè)學(xué)校（包括職業(yè)高中、中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校）學(xué)習(xí)。隨著近幾年教育形勢(shì)的發(fā)展，國(guó)家層面對(duì)于職業(yè)教育包括中職教育是非常重視的，因?yàn)闀r(shí)代的要求，職業(yè)人才對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)越來(lái)越突出。而我國(guó)目前的勞動(dòng)力資源的現(xiàn)狀是，勞動(dòng)力資源多，但素質(zhì)普遍偏低，高素質(zhì)人才更是短缺。精準(zhǔn)扶貧工作中需要大量的技術(shù)人才，只有培養(yǎng)大量的高技術(shù)人才，才能推動(dòng)精準(zhǔn)扶貧工作不斷向前發(fā)展，并且取得更好的成效。正是國(guó)家認(rèn)識(shí)到了技術(shù)人才的重要性和職業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)技術(shù)人才的關(guān)鍵作用，提出職高普高招生比例不能像過(guò)去一樣懸殊，有的地方提出普職招生比例六比四，甚至有的地方提出職普招生比例要達(dá)到一比一?；谶@樣的招生政策要求被貫徹執(zhí)行，有一部分完成九年義務(wù)教育的學(xué)生，升入不到普高，如果沒(méi)有中職學(xué)校，他們將面臨輟學(xué)的困境。正是由于有一部分中職學(xué)校的存在，這就使得這些考不到普高的學(xué)生可以從另外一條通道升入到高一級(jí)的學(xué)前，體現(xiàn)條條大道通羅馬的前景。拿我們會(huì)寧縣的情況來(lái)看，2018年全縣有5296名初中畢業(yè)生，其中五個(gè)普通高中招生3230人，這樣算下來(lái)，全縣有2066名初中學(xué)生將被排斥在普通高中的校門之外。幸好全縣有三所職業(yè)學(xué)校，剩余的2066名沒(méi)有被普高錄取的學(xué)生，除少數(shù)學(xué)生到了在地接受其他中職學(xué)校教育在，完全被三所職業(yè)學(xué)校錄取。其中縣城職業(yè)學(xué)校錄取1000多人，農(nóng)村初中學(xué)校招生幾百人。最后，學(xué)生都有學(xué)可上。而且對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)入了中職學(xué)校，這就避免了他們?cè)谇嗌倌陼r(shí)刻就進(jìn)去社會(huì)從事具體的社會(huì)事物。從初中畢業(yè)的學(xué)生平均年齡大概都在十五六歲，尚處于未成年的階段，無(wú)論是體力上還是智力上，都還沒(méi)有達(dá)到成人的要求，要他們年紀(jì)輕輕就去承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，尚且還有欠缺，中職教育給了這些剛從初中畢業(yè)的學(xué)生一次人生發(fā)展的機(jī)會(huì)，這樣大量的初中畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，緩沖了大量未成年人進(jìn)入社會(huì)帶來(lái)的消極影響，也緩解了年紀(jì)輕輕的青少年失去一次人生教育和提高的機(jī)會(huì)。

二、中職教育發(fā)揮對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的作用

農(nóng)民工身處農(nóng)村，交通不方便，許多農(nóng)民由于缺乏技術(shù)指導(dǎo)而導(dǎo)致貧困的窘境。要解除他們的這種不利處境，中職教育大有作為。中職學(xué)校一個(gè)方面，發(fā)揮對(duì)在校的中職生進(jìn)行職業(yè)教育的作用，另外一個(gè)方面，還承擔(dān)著對(duì)農(nóng)民進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的任務(wù)。通過(guò)培訓(xùn)，農(nóng)民工可以掌握一項(xiàng)或者幾項(xiàng)特定的技能，對(duì)于他們從事勞動(dòng)務(wù)工幫助不可謂不大。社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需要量很大，農(nóng)民工通過(guò)接受中職學(xué)校的技能培訓(xùn)，適應(yīng)和滿足了社會(huì)的需要，在滿足社會(huì)的需要的同時(shí)，社會(huì)也會(huì)根據(jù)他們?yōu)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)大小來(lái)提供一定的勞動(dòng)報(bào)酬，從而體現(xiàn)他們的勞動(dòng)價(jià)值，一來(lái)實(shí)現(xiàn)了農(nóng)民工的抱負(fù)，一來(lái)為農(nóng)民工賺的了收入，生活上可以改善，能體現(xiàn)新時(shí)代農(nóng)民工的自豪感。

三、中職教育對(duì)精準(zhǔn)扶貧工作的積極作用

中職教育，從上面的兩點(diǎn)論及可以看出，對(duì)于吸收農(nóng)村適齡青少年職業(yè)技能教育和對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的作用。無(wú)論是對(duì)于哪一個(gè)方面來(lái)講，都是對(duì)廣發(fā)農(nóng)村人才的教育和培訓(xùn)，農(nóng)村正是精準(zhǔn)扶貧的重要基地，廣大農(nóng)村的貧困從一定程度上來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的貧困，是技術(shù)的貧困，也是教育的貧困造成的。中職教育是國(guó)民教育系列的一個(gè)部分，通過(guò)提供職業(yè)教育與職業(yè)技能培訓(xùn)，從而促進(jìn)農(nóng)村技術(shù)人才的成長(zhǎng)，有利于農(nóng)村總體收入的增加，這一個(gè)方面解決了農(nóng)村物資的貧困，另外一個(gè)方面解決了農(nóng)村技術(shù)教育的貧困，對(duì)于農(nóng)村的扶貧無(wú)疑將會(huì)產(chǎn)生一定的積極作用，可以說(shuō)是很有一項(xiàng)精準(zhǔn)扶貧意義的舉措。

中職教育，對(duì)于吸收農(nóng)村適齡青少年接受職業(yè)技能教育，對(duì)于農(nóng)民工的職業(yè)技能培訓(xùn)，都從不同程度上推動(dòng)了農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧工作，對(duì)于廣大農(nóng)村地區(qū)的脫貧致富起到了關(guān)鍵作用。

【本文是白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度市級(jí)規(guī)劃課題“中職教育在精準(zhǔn)扶貧工作中的作用探究”的階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：BY[2018]G494?！?/p>

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)）