薛建強

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)文化是中華民族文明歷史的體現(xiàn)，在文化體系中占據(jù)著極其重要的位置，對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育，不僅有助于學(xué)生了解歷史，更能幫助他們樹立形成良好的思想品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀。語文是文化的載體，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生思想、藝術(shù)、文化等多方面的藝術(shù)修養(yǎng)，更是傳承傳統(tǒng)文化的重要途徑。在高中語文教學(xué)中，教師要有意識地滲透傳統(tǒng)文化教育，增強學(xué)生的文化意識，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和積極向上的精神，進而促進我國傳統(tǒng)文化的繼承、發(fā)揚和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 傳統(tǒng)文化? 滲透途徑

近年來，在外來文化和思想的影響下，我國的傳統(tǒng)文化面臨著流失、淡化，甚至斷鏈的危險，而語文教學(xué)作為傳承傳統(tǒng)文化的主要途徑，在分數(shù)、高考的影響下，逐漸忽視了對學(xué)生進行文化傳統(tǒng)教育。而語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：語文是最重要的文化載體，只有在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，才能充分體現(xiàn)和發(fā)揮其傳播文化的載體功能。不管是為了扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)文化的傳承現(xiàn)狀，還是貫徹語文課程標(biāo)注的要求，作為高中語文教師，我們有義務(wù)、有責(zé)任將傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透到語文教學(xué)中，這不僅是弘揚我國的傳統(tǒng)文化，更是為了拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)和高尚的情操，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素

入選高中語文教材中的文章都是經(jīng)過相關(guān)研究人員和專精心挑選和編排的，基本上每篇文章都體現(xiàn)了文質(zhì)兼美的特點，具有較高的文學(xué)性、思想性，尤其是古詩文，更是閃耀著智慧的光芒，是我國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典和瑰寶，蘊含著深刻的道德觀、思想觀、倫理觀。因此，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，教師可以先從教學(xué)文本入手，即深入發(fā)掘每一篇課文中蘊含的傳統(tǒng)文化元素，在備課和授課中不僅要注重基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授，還要加強對文章文學(xué)底蘊的分析，從文章所體現(xiàn)的思想觀念、文化傳統(tǒng)、價值觀、思維方式、民族情感等多個方面來引領(lǐng)學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化的魅力，使他們在理解課文所包含的文化特質(zhì)的基礎(chǔ)上，獲得文化熏陶，得到情感培養(yǎng)，進而形成良好的道德品質(zhì)和思想觀念。比如，《論語》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作，而儒釋道是中國傳統(tǒng)文化的核心，所以《論語》在傳統(tǒng)文化中的地位是不用贅述的。高中語文必修課本和選修課本選編了了《論語》中的多個篇章，體現(xiàn)了孔子的道德觀念、政治主張以及教育原則等，是對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育的典型素材。因此，在教學(xué)中，教師可以通過問答再現(xiàn)的形式讓學(xué)生進行問答展示，并將自己在問答中獲得的啟示與大家分享，這樣課文中實際蘊含的道理就充分展現(xiàn)在學(xué)生面前。再如，在講授《師說》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)和提煉出我國傳統(tǒng)為文化倡導(dǎo)的求學(xué)原則，進而使他們繼承和發(fā)揚尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)。

二、在寫作教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

挖掘了高中語文教材中的傳統(tǒng)文化素材后，教師應(yīng)找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的切合點，并有意識、有計劃地將傳統(tǒng)文化融入到各環(huán)節(jié)的教學(xué)中，進而促進傳統(tǒng)文化的傳承和傳播。寫作是語文教學(xué)的重要部分，如果能將傳統(tǒng)文化教育滲透到寫作教學(xué)中，將有助于提升學(xué)生習(xí)作的主題和思想，也能幫助他們開拓眼界，增加文學(xué)積累。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計小練筆或者寫作主題，進而對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育。比如，學(xué)生閱讀了高中選修課本中《論語》的某些篇章后，教師可以以“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？”“父母在，不遠游，游必有方?！薄鞍傩兆悖肱c不足？百姓不足，君孰與足？”為材料，讓學(xué)生圍繞“責(zé)任”來寫一篇話題作文。以上材料從不同的角度，談到了不同的人的責(zé)任和立場，這個話題可以讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容和社會現(xiàn)實、自身情況等相結(jié)合，對“責(zé)任”有不同的理解和認知，這樣他們作文的立意會更深刻，視角也更多元、更新穎，寫出的文章自然也深受傳統(tǒng)文化思想觀念的影響。因此，在寫作教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅給學(xué)生提供了更多的寫作思路，拓展了他們的視野，也加深了他們對傳統(tǒng)文化思想和觀念的認知和理解，有利于傳統(tǒng)文化的傳承和傳播。

三、在綜合學(xué)習(xí)活動中滲透傳統(tǒng)文化

形式多樣的活動是語文教學(xué)不可或缺的部分，學(xué)生在參與活動的過程中可以使自身的語文素養(yǎng)得到鍛煉和提高。因此，高中語文教師可以將傳統(tǒng)文化滲透到不同形式的綜合學(xué)習(xí)活動中，引領(lǐng)學(xué)生進一步認識和領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的魅力，接受傳統(tǒng)優(yōu)良思想觀念的熏陶和洗禮，進而提升他們的道德品質(zhì)和思想意識。在語文綜合學(xué)習(xí)活動中滲透傳統(tǒng)文化的常見形式是進行誦讀國學(xué)經(jīng)典和背誦古詩文。比如，教師可以利用大課間時間，讓學(xué)生誦讀《詩經(jīng)》、《離騷》、《弟子規(guī)》、《論語》、《孟子》、《老子》、《道德經(jīng)》等經(jīng)典文章;也可以每周開設(shè)一節(jié)“傳統(tǒng)文化交流會”讓學(xué)生輪流進行詩詞、美文的推薦、賞析，促進學(xué)生的文學(xué)素材的積累，提升學(xué)生的文化底蘊。

總之，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化是具有教育作用和現(xiàn)實意義的，不僅能能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能促進我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和傳播。以上是筆者對高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化幾點粗淺認知，難免有不足和不妥之處，還請廣大同仁扶正。

【參考文獻】

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[2] 曹毅. 淺析高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑[J]. 課外語文，2017 （12）.

（作者單位：江西省贛州市南康四中）