馬明

摘 要： 生命教育作為教育的初始起源與最終歸宿，對(duì)小學(xué)生如何看待生命、應(yīng)對(duì)困難的態(tài)度構(gòu)成了直接影響。健康的生命來自于運(yùn)動(dòng)，而生命教育和體育教學(xué)具有緊密聯(lián)系，體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中具有生命源起與發(fā)展理念，體育運(yùn)動(dòng)可促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建起自身正確的生命觀。因此，本文從諸多方面研究與論述小學(xué)體育教學(xué)中生命教育的滲透途徑。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育教學(xué) 生命教育 滲透途徑

美國在20世紀(jì)60年代提出了生命教育概念，當(dāng)時(shí)是為了應(yīng)對(duì)美國社會(huì)“頹廢時(shí)代”顯現(xiàn)出的嬉皮士文化當(dāng)中不良的吸毒，以及自殺等不珍惜生命的現(xiàn)象提倡的教育理念。目的在于讓學(xué)生懂得珍惜生命、熱愛生命，20世紀(jì)70年代，美國社會(huì)大力普及關(guān)于生命教育的理念，進(jìn)而將此理念傳播到全球各個(gè)國家與地區(qū)，由此形成了一種席卷世界的生命教育浪潮。生命教育，僅從文字字意來看，即能夠認(rèn)知到是與生命密切相關(guān)的教育，同時(shí)是依據(jù)生命自身特性，按照生命存在與發(fā)展的原理，以適合小學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕逃绞?，喚起?duì)生命的源起、存在、發(fā)展、意義等諸多方面進(jìn)行教育的活動(dòng)。

一、用體育健身體會(huì)生命的存在價(jià)值

借助對(duì)小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的研究，能夠發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)前所做的準(zhǔn)備活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)結(jié)束后做的整理活動(dòng)，短跑前的壓腿與擴(kuò)胸等輔助活動(dòng)，都充分顯現(xiàn)出對(duì)生命安全重視的保護(hù)意識(shí)，倡導(dǎo)科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)理念。依據(jù)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)理念看待，人們運(yùn)動(dòng)當(dāng)中與物體出現(xiàn)碰撞的概率較大，因此體育運(yùn)動(dòng)之時(shí)，必須牢記安全意識(shí)，并充分做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，如跳遠(yuǎn)場(chǎng)地當(dāng)中注意不要有碎石、認(rèn)真檢測(cè)各種運(yùn)動(dòng)器械與設(shè)備的安全性、體育課上學(xué)生之間進(jìn)行必要的相互保護(hù)等。體育教育課堂上的課堂導(dǎo)語可用“安全運(yùn)動(dòng)、相互保護(hù)”，增強(qiáng)小學(xué)生的安全防護(hù)意識(shí)，體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中引入生命教育，將生命在于運(yùn)動(dòng)的理念根植于小學(xué)生內(nèi)心深處。

二、在體育教學(xué)中陶冶性情

教育家曾經(jīng)說過：“教育的終極目標(biāo)是有效傳遞給學(xué)習(xí)者熱愛生命的意識(shí)和能力，每一個(gè)人都應(yīng)該關(guān)愛生命、珍惜生命?！斌w育教學(xué)當(dāng)中需要注重生命的源起與存在、發(fā)展問題。如“開火車”的體育教學(xué)情景中，讓學(xué)生分為幾個(gè)小組，排成一排手拉著前面同學(xué)的衣服坐在板凳上，按照教師的口令“開火車”，隨著轉(zhuǎn)左、右彎道的口令，大家轉(zhuǎn)向開動(dòng)“火車”，如果有同學(xué)不認(rèn)真聽口令，就會(huì)造成“火車”脫軌，產(chǎn)生安全事故，“危及”生命安全。讓同學(xué)們感受現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的真實(shí)環(huán)境，并領(lǐng)悟生命存在的意義。組織接力跑比賽當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生配合不好，會(huì)產(chǎn)生接力棒掉棒，或者參賽者接力跑的順序出現(xiàn)問題等，導(dǎo)致不能獲勝，出現(xiàn)參賽小組抱怨與不理解等情況，教師應(yīng)在此時(shí)指出參賽者的失誤，并讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。體育教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生領(lǐng)悟生命存在的意義，在同學(xué)們相互幫助、共同提高的過程當(dāng)中，快樂學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，并提升能力。

三、促進(jìn)體育教學(xué)和生活情境的密切聯(lián)系

完全源自于現(xiàn)實(shí)生活的生命教育與體育活動(dòng)，是與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的。所以開展小學(xué)體育教學(xué)時(shí)應(yīng)與學(xué)生的生活情境緊密聯(lián)系，在體育教學(xué)中合理引入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的各個(gè)要素。例如，遇到不可預(yù)知的突發(fā)性事件時(shí)，小學(xué)生會(huì)驚慌失措，并產(chǎn)生不正確行為，體育教師可以創(chuàng)設(shè)“保護(hù)生命、防范自然災(zāi)害”的體育情境，在體育游戲當(dāng)中導(dǎo)入生命安全預(yù)防知識(shí)教育，體育教師在游泳教學(xué)中可進(jìn)行“游泳急救訓(xùn)練”，針對(duì)游泳當(dāng)中容易出現(xiàn)的腿部肌肉痙攣（腿抽筋）、嗆水、全身乏力、缺氧等情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)的急救知識(shí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的心肺復(fù)蘇方法、緩解肌肉痙攣的方法，讓學(xué)生懂得在生活中預(yù)防一些潛在的危害生命安全的危險(xiǎn)因素，在體育教學(xué)當(dāng)中模擬現(xiàn)實(shí)生活體育情境進(jìn)行集中展示，使學(xué)生提高安全意識(shí)，懂得預(yù)防危險(xiǎn)，保護(hù)生命常識(shí)與技能。

四、加強(qiáng)學(xué)校、社區(qū)和家庭教育的合作模式

生命教育與社會(huì)、家庭、學(xué)校具有緊密聯(lián)系，良好的家庭教育有助于學(xué)生構(gòu)建正確的生命價(jià)值觀。遇到挫折與困難時(shí)，激勵(lì)小學(xué)生具有迎難而上的意識(shí)，面對(duì)和解決問題，戰(zhàn)勝挫折與困難，學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)困難、克服困難，并在此過程當(dāng)中深切體會(huì)生命的美好。

現(xiàn)今處于多元化社會(huì)，各種信息資源都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生的生命觀產(chǎn)生影響，在這種時(shí)代背景下進(jìn)行生命教育，并非人為地脫離社會(huì)各種不正確觀念的影響，而是在生命教育當(dāng)中，讓學(xué)生懂得自我保護(hù)，接受社會(huì)正能量，拒絕社會(huì)負(fù)面因素對(duì)自己產(chǎn)生的影響。社會(huì)是生命教育的主要實(shí)踐與體驗(yàn)的基地，全社會(huì)與學(xué)校、家庭應(yīng)該密切配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛生命、關(guān)心他人、樂于助人，對(duì)社會(huì)發(fā)展應(yīng)有一份責(zé)任，對(duì)于他人應(yīng)有一份愛心。樂觀面對(duì)學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中的挫折與困難，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，身心健康成長，學(xué)?？膳c社區(qū)進(jìn)行校區(qū)聯(lián)動(dòng)，在社區(qū)當(dāng)中開展小型社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生積極參加各種義務(wù)勞動(dòng)及義工活動(dòng)，組織關(guān)愛社會(huì)當(dāng)中的弱勢(shì)群體。組織學(xué)生到養(yǎng)老院、孤兒院做義工活動(dòng)，懂得關(guān)愛他人。還可在希望工程當(dāng)中進(jìn)行一加一牽手結(jié)對(duì)幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的小伙伴。讓學(xué)生對(duì)生命的意義及價(jià)值有深入了解與認(rèn)知。讓學(xué)生對(duì)社會(huì)充滿愛心與責(zé)任，體驗(yàn)生命存在的價(jià)值。

綜上所述，體育課堂相對(duì)于生命教育而言，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，所有體育教師都有責(zé)任和義務(wù)使所有學(xué)生懂得珍惜生命、關(guān)愛社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)。