王強(qiáng)

[摘 要]隨著我國教育體制的不斷完善以及市場環(huán)境對會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)要求越來越高，各高校必須要擁有長足的競爭優(yōu)勢，以利用教學(xué)活動(dòng)幫助會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提高技能水平。在此過程中，高校可以通過會(huì)計(jì)校本課程開發(fā)來給予教學(xué)活動(dòng)支持。文章著重就會(huì)計(jì)專業(yè)校本課程開發(fā)的現(xiàn)實(shí)困境展開分析，并提出與之對應(yīng)的突圍對策，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)課程開發(fā)提供理論參考。

[關(guān)鍵詞]校本課程開發(fā);會(huì)計(jì)專業(yè);考察學(xué)習(xí)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2019.07.160

1 會(huì)計(jì)專業(yè)校本課程開發(fā)的現(xiàn)實(shí)困境

1.1 對校本課程的作用認(rèn)識(shí)不足

第一，校領(lǐng)導(dǎo)未能有效重視校本課程的開發(fā)作用。通常情況下，校領(lǐng)導(dǎo)是會(huì)計(jì)校本課程開發(fā)組的重要成員，在課程部署、安排以及分析過程中都起著極為重要的作用。在此過程中，校領(lǐng)導(dǎo)針對會(huì)計(jì)專業(yè)校本課程開發(fā)編制所給出的支持和幫助需要具有實(shí)用性、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，可以通過政策、文件等形式較好的規(guī)范和指導(dǎo)開發(fā)工作的完成，而非只有大而空的大道理、大原則。然而，現(xiàn)階段，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在此方面認(rèn)識(shí)不足，針對會(huì)計(jì)校本課程開發(fā)所制定的文件往往指導(dǎo)性并不強(qiáng)，無法明顯突出校本課程開發(fā)的重要性，也不能清楚指出開發(fā)的具體安排、計(jì)劃與指導(dǎo)。第二，教師在開發(fā)過程中具有一定的功利心理。教師是會(huì)計(jì)校本課程的開發(fā)及教學(xué)實(shí)施者，許多學(xué)校為了讓教師能夠更積極地進(jìn)行會(huì)計(jì)校本課程開發(fā)，會(huì)將其與教師科研成果、薪酬待遇、職稱評等等相關(guān)事宜進(jìn)行關(guān)聯(lián)化，這樣雖然會(huì)起到一定的推動(dòng)作用，但是如果沒有把握好關(guān)聯(lián)尺度，很容易讓教師產(chǎn)生功利心理，從而使他們只重視教材數(shù)量、不重視教材實(shí)用性，開發(fā)出來的教材也不能體現(xiàn)出會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)特色，這樣也就失去了會(huì)計(jì)校本課程開發(fā)的真實(shí)意義。

1.2 課程開發(fā)能力弱且專業(yè)化培訓(xùn)少

一方面，課程開發(fā)能力弱。會(huì)計(jì)校本課程開發(fā)是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，在課程編制過程中需要參與編制的教師具有較強(qiáng)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和科研能力，而在教學(xué)過程中又需要教師具有很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)操能力。事實(shí)上，在高校教學(xué)環(huán)境中，能夠完全具備以上能力的教材開發(fā)人員往往鳳毛麟角，甚至部分老師會(huì)存在著科研能力差、邏輯思維能力不足、課程開發(fā)人員之間溝通力不暢等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致開發(fā)出來的校本教材也會(huì)存在這樣那樣的問題。而且，這些教師往往平常工作任務(wù)就極為繁重，需要做好日常教研工作，還要另辟時(shí)間和精力進(jìn)行會(huì)計(jì)校本課程開發(fā)，其面臨的工作壓力可想而知。另一方面，專業(yè)化培訓(xùn)較少。目前許多學(xué)校在進(jìn)行會(huì)計(jì)校本課程開發(fā)前并未或很少針對開發(fā)人員展開相應(yīng)的培訓(xùn)工作。會(huì)計(jì)校本課程開發(fā)本身是一項(xiàng)難度性高、專業(yè)性強(qiáng)的工作，對參與開發(fā)的人員專業(yè)素質(zhì)要求較高。然而，很多學(xué)校不僅內(nèi)部組織相關(guān)的專業(yè)交流活動(dòng)較少，也極少為邀請校外專家參與課程開發(fā)。

1.3 開發(fā)過程激勵(lì)機(jī)制不完善

第一，校本課程開發(fā)過程中管理制度可操作性不強(qiáng)。雖然目前已經(jīng)有許多學(xué)校針對內(nèi)部校本課程開發(fā)制定了相應(yīng)的制度規(guī)范，但是由于管理制度建設(shè)過于籠統(tǒng)化，制度條款難以真正落實(shí)到開發(fā)實(shí)際當(dāng)中，導(dǎo)致制度的可操作性并不強(qiáng)。第二，激勵(lì)制度不明晰。激勵(lì)制度落實(shí)到位，很大程度上能夠誘導(dǎo)課程開發(fā)人員積極參與課程開發(fā)工作。然而，目前許多學(xué)校會(huì)計(jì)校本課程開發(fā)的激勵(lì)機(jī)制仍不完善，激勵(lì)制度建設(shè)不夠清楚，缺乏有效的指導(dǎo)性。

1.4 開發(fā)資金不足

在會(huì)計(jì)校本課程開發(fā)過程中，日常開支必不可少，包括教師報(bào)酬支出、獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)用發(fā)放、教學(xué)設(shè)備購買及維護(hù)等，涉及到了“人、事、物”多個(gè)方面的費(fèi)用支出，不僅種類繁多，且每一項(xiàng)費(fèi)用都并不是小數(shù)目。如果沒有足夠的資金是無法維持學(xué)校會(huì)計(jì)校本課程開發(fā)工作的。雖然目前許多學(xué)校資金來源渠道比較多元化，但是仍然有許多學(xué)校辦學(xué)資金并不充裕，尤其是職業(yè)性院校，其在會(huì)計(jì)校本課程開發(fā)方面的費(fèi)用投入極為有限，不僅政府撥款資金形式單一，投入資金量有限額，且企業(yè)投入的資金也會(huì)存在許多不穩(wěn)定性因素。例如當(dāng)企業(yè)投入資金無法及時(shí)獲得效益或一定時(shí)間段內(nèi)看不到好處，很容易會(huì)中斷投資。

2 會(huì)計(jì)專業(yè)校本課程開發(fā)的突圍路徑

2.1 提升課程開發(fā)人員綜合素質(zhì)

第一，積極接受校內(nèi)培訓(xùn)。通過校內(nèi)培訓(xùn)主要目的是為了讓參與會(huì)計(jì)校本課程開發(fā)的教師能夠清楚地了解校本課程的定位、使用范圍、應(yīng)注意哪些關(guān)鍵點(diǎn)等，讓每一位接受培訓(xùn)的課程開發(fā)人員都能夠認(rèn)識(shí)到不同性質(zhì)校本課程應(yīng)該有什么樣的側(cè)重點(diǎn)，以便在后續(xù)實(shí)際開發(fā)過程中能夠更有針對性。第二，主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。會(huì)計(jì)校本課程開發(fā)過程中會(huì)涉及到許多專業(yè)知識(shí)，這就需要開發(fā)人員能夠通過不斷地學(xué)習(xí)、鞏固以及涉獵更多與之相連的專業(yè)知識(shí)，才能使得課程開發(fā)技能有所發(fā)展與精進(jìn)。而且，課程開發(fā)人員還應(yīng)多學(xué)習(xí)寫作學(xué)、邏輯學(xué)、美學(xué)等知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容在遣詞造句上條理清晰、邏輯分明、通俗易懂，在教材版面設(shè)計(jì)上配色字體合理、擺放位置科學(xué)。第三，通過考察學(xué)習(xí)積累開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)?？梢赃x派會(huì)計(jì)專業(yè)教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校去學(xué)習(xí)考察會(huì)計(jì)專業(yè)校本課程開發(fā)成果，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以為本校課程開發(fā)提供更規(guī)范的指導(dǎo)和更廣闊的思路。

2.2 完善課程開發(fā)的管理制度

第一，及時(shí)針對會(huì)計(jì)校本課程的開發(fā)管理制度進(jìn)行有效完善。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要注重制度的可操作性、落地性，在宣傳途徑方面，管理制度除了通過傳統(tǒng)的圖文傳播以外，還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用視頻宣傳、影響宣傳、校內(nèi)信息平臺(tái)電子文檔宣傳等多種方式，以供相關(guān)人員查閱、參考與監(jiān)督。對于存在問題或者落地性不足的制度規(guī)范，則需要及時(shí)進(jìn)行更新，并作出相應(yīng)的修改。第二，強(qiáng)化課程評價(jià)工作。為提高會(huì)計(jì)校本課程開發(fā)的科學(xué)性與實(shí)用性，學(xué)校可以組建權(quán)威的評價(jià)團(tuán)體以校驗(yàn)校本教材，例如師生組、校領(lǐng)導(dǎo)組、企業(yè)行業(yè)專家、理論專家組等，確定先進(jìn)的評價(jià)指標(biāo)，并采取有效的評價(jià)方式（包括教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、校領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、企業(yè)行業(yè)專家評價(jià)、理論專家評價(jià)等）來驗(yàn)證校本教材是否符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。第三，完善校企合作開發(fā)體制。會(huì)計(jì)校本課程開發(fā)需要投入大量的人力、物力，對于部分學(xué)校而言獨(dú)立開發(fā)會(huì)存在一定的困難性。對此，相關(guān)學(xué)校可以共同成立校本課程開發(fā)小組，組織雙方會(huì)計(jì)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和研討，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)校本課程的聯(lián)合開發(fā)，盡可能降低學(xué)校對會(huì)計(jì)校本課程的資金投入強(qiáng)度。

2.3 改善課程開發(fā)激勵(lì)機(jī)制

首先，物質(zhì)激勵(lì)。從物質(zhì)方面給予會(huì)計(jì)校本課程開發(fā)人員一定的獎(jiǎng)勵(lì)，往往激勵(lì)形式較為直接，可以直接將課程開發(fā)工作與福利待遇相掛鉤，也可以設(shè)立專門的資金激勵(lì)項(xiàng)目，以此來鼓勵(lì)學(xué)校教師積極參與會(huì)計(jì)校本課程開發(fā)工作。其次，精神激勵(lì)。學(xué)?？梢酝ㄟ^授予光榮稱號(hào)、提升崗位級別等方式，適當(dāng)?shù)亟o予優(yōu)秀課程開發(fā)者以精神獎(jiǎng)勵(lì)，包括在各種會(huì)議（包括動(dòng)員會(huì)、討論會(huì)、教室集會(huì)等）上進(jìn)行口頭表揚(yáng)或書面嘉獎(jiǎng)，在校報(bào)、雜志、網(wǎng)站等多平臺(tái)進(jìn)行人物事跡報(bào)道等。

2.4 拓展經(jīng)費(fèi)來源

一方面，學(xué)校應(yīng)合理利用政府撥款。針對政府撥款，學(xué)校需要制定較為詳細(xì)的預(yù)算，并將會(huì)計(jì)校本課程開發(fā)各階段進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，針對資金支出做嚴(yán)格的追蹤管理。另一方面，拓寬課程開發(fā)的經(jīng)費(fèi)來源渠道。即應(yīng)積極尋求學(xué)生家長、外校、合作企業(yè)以及其他行業(yè)的資助，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)資源有效共享，為校內(nèi)會(huì)計(jì)校本課程開發(fā)創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，也可以盡可能地避免經(jīng)費(fèi)來源過于集中的問題，減少因單個(gè)渠道資金緊缺而拖累整個(gè)課程的開發(fā)進(jìn)度。

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