郭浩

【摘 要】很多中等職業(yè)學(xué)校仍采用普通教育評(píng)價(jià)方法，然而中職學(xué)生與普通教育學(xué)生相比有自己的特點(diǎn)，采用該評(píng)價(jià)方法對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，比較片面。因此，我們要找出現(xiàn)行的中職學(xué)生評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題，將先進(jìn)信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合中職學(xué)生評(píng)價(jià)體系，以數(shù)字校園平臺(tái)為核心，建立更加多元化、科學(xué)、合理的中職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字校園；中職學(xué)生；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0020-01

在信息化時(shí)代，數(shù)字校園平臺(tái)在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，幫助我們更好地完成教育教學(xué)工作。中職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等是否具有科學(xué)性、合理性以及可操作性，對(duì)中職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展以及職場(chǎng)成功具有重要的意義。因此，研發(fā)與運(yùn)用中職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系要以數(shù)字校園平臺(tái)為核心，連通校內(nèi)校外，增加評(píng)價(jià)主體、充實(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容，提升評(píng)價(jià)體系的可行性、科學(xué)性以及合理性。

一、中職學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制存在問(wèn)題

黃喜如和姚斌指出，現(xiàn)行中職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法存在缺陷，比如評(píng)價(jià)體系指標(biāo)缺乏指導(dǎo)性、理論支撐滯后、構(gòu)成比例不開放和未體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)等[1]。當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)生的評(píng)價(jià)模式仍然沿襲傳統(tǒng)的普通教育的評(píng)價(jià)方法，但中職學(xué)生的能力需要契合用人企業(yè)的需求，對(duì)中職學(xué)生的評(píng)價(jià)采用傳統(tǒng)普通教育評(píng)價(jià)方法是存在問(wèn)題的。

目前，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系存在著考試成績(jī)權(quán)重過(guò)大，重理論，輕實(shí)踐等現(xiàn)象，造成中等職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)的人才素質(zhì)不匹配社會(huì)、企業(yè)所需要的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。此外，中職學(xué)生評(píng)價(jià)主體比較單一，忽視家庭、企業(yè)、社會(huì)、學(xué)生及學(xué)生之間等評(píng)價(jià)主體的多元化。此外，很多中等職業(yè)學(xué)校沒(méi)有充分利用先進(jìn)信息技術(shù)手段，教育教學(xué)和管理工作效率比較低下，且評(píng)價(jià)局限于校內(nèi)，不能及時(shí)連通校內(nèi)校外，沒(méi)有能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位進(jìn)行了解，不能建立起中職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

二、中職學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系的研發(fā)

吳斌指出中職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一，是在評(píng)判教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)好壞的一個(gè)綜合[2]。在信息化時(shí)代，如果不使用先進(jìn)信息技術(shù)支持，不僅落后于時(shí)代教育的發(fā)展步伐，也很難把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系貫徹落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的因此，在建立中職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要以數(shù)字校園平臺(tái)為核心，應(yīng)用數(shù)字校園平臺(tái)研發(fā)構(gòu)建一個(gè)連通校內(nèi)校外，貫通學(xué)生整個(gè)學(xué)校生涯的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，并通過(guò)數(shù)字校園平臺(tái)及時(shí)進(jìn)行反饋。

1.中職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的研發(fā)要確定評(píng)價(jià)指標(biāo)及各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重。

構(gòu)建中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。在新時(shí)代提倡發(fā)展中職學(xué)生的綜合素質(zhì)的背景下，針對(duì)中職學(xué)生的專業(yè)技能以及通用能力發(fā)展要求，經(jīng)過(guò)深入調(diào)研與分析，確定評(píng)價(jià)體系中評(píng)價(jià)指標(biāo)及各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，制定并形成出一套有效且可測(cè)的能力評(píng)價(jià)體系以及一套切實(shí)可行的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能與通用能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終構(gòu)建出校內(nèi)以及用人企業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)全方位評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)在深入調(diào)查研究的前提下，可以通過(guò)數(shù)字校園平臺(tái)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，向校內(nèi)、校外就評(píng)價(jià)指標(biāo)以及指標(biāo)的權(quán)重廣泛征集意見。意見征集完畢后可以運(yùn)用層次分析法等方法處理數(shù)據(jù)，確定相關(guān)指標(biāo)的權(quán)重。

2.中職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該實(shí)行主體多元化評(píng)價(jià)。

依靠數(shù)字校園平臺(tái)，我們可以把校內(nèi)與校外進(jìn)行連接，校內(nèi)校外同時(shí)進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，考察學(xué)生全方位的綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。該體系應(yīng)采取任課教師評(píng)價(jià)、用人企業(yè)評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互評(píng)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的多元主體有機(jī)結(jié)合的方式進(jìn)行。此外，考慮到中職學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)習(xí)用人單位評(píng)價(jià)和實(shí)習(xí)表現(xiàn)也應(yīng)該納入班主任評(píng)價(jià)參考范圍。通過(guò)數(shù)字校園平臺(tái)，教師、家長(zhǎng)、用人企業(yè)等也可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)習(xí)等進(jìn)行及時(shí)了解和評(píng)價(jià)，學(xué)生可以及時(shí)了解到自己的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，對(duì)自己薄弱環(huán)節(jié)或者不足之處進(jìn)行及時(shí)修訂。

以數(shù)字校園平臺(tái)為核心，把校內(nèi)校外進(jìn)行聯(lián)合貫通，才能真正對(duì)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行更客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，研發(fā)構(gòu)建出更加切實(shí)可行、靈活有效的中職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

三、以數(shù)字校園平臺(tái)為核心的體系應(yīng)用

在中職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系形成之后，要以數(shù)字校園平臺(tái)為核心，把中職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系貫徹落實(shí)到教育教學(xué)以及管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.實(shí)施方法。

依靠數(shù)字校園平臺(tái)，中職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系可以采取多元化評(píng)價(jià)，把日常評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，采用每周記載、每月總結(jié)、期末考評(píng)以及畢業(yè)匯總的方法。

首先，日常評(píng)價(jià)要做到每周記載，每月總結(jié)。班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生等可以運(yùn)用數(shù)字校園平臺(tái)上的學(xué)生素質(zhì)記載工具對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)核心素質(zhì)等進(jìn)行記載。而各個(gè)任課教師以及用人單位學(xué)生實(shí)習(xí)導(dǎo)師等也可以使用數(shù)字校園平臺(tái)上的學(xué)生表現(xiàn)記載工具對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論和技能課程學(xué)習(xí)或每周實(shí)習(xí)工作表現(xiàn)等日常情況進(jìn)行記錄。然后由班主任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)核心素質(zhì)、行業(yè)通用能力、以及專業(yè)技能進(jìn)行每月總結(jié)，并把學(xué)生的情況及時(shí)給學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師等，對(duì)于先進(jìn)的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)于落后的同學(xué)進(jìn)行鞭策，督促其上進(jìn)。其次，終結(jié)評(píng)價(jià)要做好期末考評(píng)以及畢業(yè)匯總。中職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系每學(xué)期進(jìn)行一次終結(jié)評(píng)價(jià)，匯總?cè)粘Ｔu(píng)價(jià)，由班主任評(píng)價(jià)、任課教師評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互評(píng)和學(xué)生自評(píng)等進(jìn)行多元主體評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)、教師等通過(guò)數(shù)字校園平臺(tái)及時(shí)反饋中職學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，并幫助中職學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)不足，提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.實(shí)施過(guò)程。

在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)評(píng)定之前，首先要確定進(jìn)行學(xué)生互評(píng)的人員，一般來(lái)說(shuō)是與學(xué)生接觸比較多的團(tuán)支部書記、班長(zhǎng)等班委成員進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，然后參加學(xué)生互評(píng)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便能夠及時(shí)反思并保證評(píng)定工作的順利實(shí)施。評(píng)價(jià)實(shí)施要依據(jù)數(shù)字校園平臺(tái)的管理系統(tǒng)程序執(zhí)行，由評(píng)定小組通過(guò)數(shù)字校園平臺(tái)發(fā)放問(wèn)卷，再由學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)處理匯總，把最終評(píng)定信息呈現(xiàn)在數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，以便學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任及相關(guān)人員進(jìn)行即時(shí)查詢。

四、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系建立與應(yīng)用離不開數(shù)字校園平臺(tái)，依靠數(shù)字校園平臺(tái)，中職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系得以更加健全、完善，提升中職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的靈活性和可行性。而中職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的建立與完善，對(duì)中職學(xué)生的評(píng)價(jià)更加客觀、科學(xué)、合理，依靠數(shù)字校園平臺(tái)，學(xué)生可以及時(shí)進(jìn)行修正并彌補(bǔ)自己薄弱環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生能力匹配上用人單位需求，也能提升自己的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃喜如，姚斌.淺論中職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式的內(nèi)在缺陷與應(yīng)對(duì)措施[J].新校園（中旬），2017（4）：28-29.

[2]吳斌.構(gòu)建中職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容初探[J].亞太教育，2016（35）：70-70.