唐翠芳

摘 要：主要針對數(shù)字校園環(huán)境下高校教學(xué)資源的整合應(yīng)用做出了系統(tǒng)的分析研究。結(jié)合實際重點介紹了目前高校教學(xué)資源整合中存在的普遍問題，提出了數(shù)字校園環(huán)境下高校教學(xué)資源整合的層次模型，論述了中心整合、集成檢索和資源導(dǎo)航三種數(shù)字校園環(huán)境下教學(xué)資源的整合的模式與運行策略。希望這些工作能夠給同行業(yè)人員提供一定價值的參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字校園 高校教學(xué) 資源整合 分析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（a）-0108-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展和教育信息化的不斷深入，數(shù)字化學(xué)習(xí)方式越來越受到人們的歡迎?，F(xiàn)如今，校園網(wǎng)已普遍運用于高校的教學(xué)、科研以及管理服務(wù)等領(lǐng)域，將教育教學(xué)資源進(jìn)行整合與共享已成為信息社會數(shù)字化校園建設(shè)的一個重要內(nèi)容。目前，我國很多高校均以不同的方式積累了大量寶貴的數(shù)字資源。但由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和科學(xué)的管理，這些海量的數(shù)據(jù)資源網(wǎng)站之間存在著共享度低、可用性差以及低水平重復(fù)建設(shè)等問題。

1 高校教學(xué)資源整合的現(xiàn)狀分析

1.1 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

很多高校在資源整合的過程中沒有制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校各業(yè)務(wù)部門在建立應(yīng)用系統(tǒng)時都采取單獨構(gòu)建基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫的方式，導(dǎo)致大量數(shù)據(jù)的重復(fù)錄入并造成數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的不一致，最終使這些缺乏共享性的數(shù)據(jù)成為一座座的“信息孤島”。這種由于教學(xué)資源系統(tǒng)的異構(gòu)而產(chǎn)生的數(shù)據(jù)查詢與分析的困難、數(shù)據(jù)質(zhì)量低下等問題，使用戶失去了使用的熱情和耐性，嚴(yán)重影響了系統(tǒng)的使用效率。

1.2 身份認(rèn)證各自為政

由于學(xué)校的各業(yè)務(wù)部門都是獨立、分散建設(shè)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，各自擁有一套認(rèn)證機制與獨立的身份認(rèn)證信息，作為用戶的師生進(jìn)入不同業(yè)務(wù)部門的系統(tǒng)時需要使用不同的用戶名和對應(yīng)密碼登錄系統(tǒng)，使用過程煩瑣，信息記憶困難，這種被動和落后的現(xiàn)狀給系統(tǒng)用戶帶來了極大的不便。

1.3 未實現(xiàn)全面深入的整合

目前，由于很多高校的教學(xué)資源管理系統(tǒng)的建設(shè)是分散進(jìn)行的，一所高校同時存在著多套異構(gòu)的教學(xué)資源管理系統(tǒng)已經(jīng)成為一個普遍的現(xiàn)象，這些系統(tǒng)之間缺乏有機的聯(lián)系和深入全面的整合，實際上并沒有從根本上解決問題。

1.4 高校在教學(xué)資源整合中的主導(dǎo)作用不夠，推廣力度不足

目前，許多高校資源整合的主導(dǎo)工作其主體一般是以幾個重要的職能部門為主，效果肯定并不理想，有時還會出現(xiàn)中途停滯的現(xiàn)象，甚至半途而廢的情況都有可能發(fā)生。與此同時，推廣的工作也沒有得到學(xué)校層面應(yīng)有的重視，據(jù)一組抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查的學(xué)校中有超過半數(shù)的高校其網(wǎng)站的教學(xué)資源平臺只能在相關(guān)職能部門中進(jìn)行訪問，這種方式不利于高校對教學(xué)資源整合平臺的宣傳和推廣應(yīng)用。

1.5 數(shù)字校園系統(tǒng)與教學(xué)資源平臺的集成有待加強

目前，國內(nèi)很多名校雖然都已建成了自己的數(shù)字校園系統(tǒng)，其中有一部分學(xué)校也進(jìn)行了教學(xué)資源的整合，但真正把教學(xué)資源整合平臺與數(shù)字校園系統(tǒng)進(jìn)行集成的卻僅為1/3，且基本上都是在統(tǒng)一身份認(rèn)證方面進(jìn)行的集成，能做到單點登錄，但還需進(jìn)一步加強教學(xué)資源在個人信息門戶中的個性化定制與推送的集成方面的工作。

2 數(shù)字校園環(huán)境下高校教學(xué)資源整合的層次模型

2.1 基礎(chǔ)設(shè)施

基礎(chǔ)設(shè)施主要包括弱電系統(tǒng)和數(shù)據(jù)中心。弱電系統(tǒng)是實現(xiàn)各單體之間互聯(lián)互通的綜合布線系統(tǒng)，數(shù)據(jù)中心實際上是一個根據(jù)高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的、集中放置硬件基礎(chǔ)設(shè)備的計算機機房。

2.2 應(yīng)用支撐基礎(chǔ)平臺

應(yīng)用支撐基礎(chǔ)平臺主要包括信息門戶平臺、身份認(rèn)證平臺和數(shù)據(jù)共享平臺等。信息門戶平臺集中展示了業(yè)務(wù)系統(tǒng)的信息，是可以為用戶提供統(tǒng)一的入口直達(dá)各職能部門的業(yè)務(wù)系統(tǒng)平臺。身份認(rèn)證平臺主要實現(xiàn)對多個業(yè)務(wù)系統(tǒng)的用戶和相應(yīng)權(quán)限的統(tǒng)一管理，進(jìn)行單點登錄。數(shù)據(jù)共享平臺的主要功能是實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享以及交換，即根據(jù)統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)和編碼規(guī)范各職能部門系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)格式，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。

2.3 業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)與集成第三方業(yè)務(wù)系統(tǒng)

數(shù)字校園應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)主要圍繞教學(xué)資源、信息管理以及便捷服務(wù)三個主要方面來開展工作。第三方業(yè)務(wù)系統(tǒng)的集成主要包括兩個方面的內(nèi)容：一個是圖書管理系統(tǒng)的集成；另一個是校園一卡通管理系統(tǒng)的集成。

3 數(shù)字校園環(huán)境下教學(xué)資源的整合模式與運行策略

3.1 中心整合

中心整合是目前最為主要的模式之一。該模式是將校內(nèi)外各類異構(gòu)的教學(xué)資源集中于教學(xué)資源存儲中心，并實現(xiàn)本地存儲，這種存儲方式需要對資源進(jìn)行二次處理，并根據(jù)所制定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)組織資源，再對所有資源條目進(jìn)行描述索引，使其能夠有效地建立起資源之間的內(nèi)部聯(lián)系。

3.2 集成檢索

集成檢索實際上是一種跨庫檢索方式，這種方式只需通過單一的檢索接口，使用統(tǒng)一的檢索方式就可實現(xiàn)對分布式、異構(gòu)信息資源的一站式檢索，從而實現(xiàn)對校內(nèi)現(xiàn)有的分散建設(shè)的系統(tǒng)中的教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)整合。這種基于現(xiàn)有資源系統(tǒng)的集成模式對于擁有一定規(guī)模數(shù)據(jù)的高校來說，投入少，見效快。不足之處主要表現(xiàn)在資源的質(zhì)量得不到保證且查詢速度較慢。

3.3 資源導(dǎo)航

這種方式是利用資源管理系統(tǒng)的鏈接管理，由管理人員選取校外有價值的相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行分類、描述，通過發(fā)布鏈接建立資源導(dǎo)航系統(tǒng)。這種方式不需要自建海量資源庫且不會侵犯別人的知識產(chǎn)權(quán)，缺點是會產(chǎn)生不能訪問的“死鏈接”，因此，使用這種模式時要求檢查、更新鏈接的工作必須及時跟上。

3.4 運行策略

由核心職能部門牽頭，加強各單位教學(xué)資源建設(shè)的合作，合力打造具有影響力和知名度的教學(xué)資源管理大平臺，分別建立起突發(fā)事件管理、問題管理和配置管理等科學(xué)管理的機制，全面提升管理能力、服務(wù)質(zhì)量和運行效率。

4 結(jié)語

數(shù)字校園環(huán)境下對高校教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)整合，不僅能集成現(xiàn)有海量的教學(xué)資源，有效解決“信息孤島”的問題，還能從行業(yè)全局的角度為應(yīng)用系統(tǒng)建立起統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。在進(jìn)行數(shù)字校園環(huán)境下教學(xué)資源整合的過程中，必須要以建設(shè)教學(xué)資源管理大型平臺作為載體，綜合應(yīng)用中心整合等多種模式對各類海量的教學(xué)資源和信息進(jìn)行全面深入的整合，進(jìn)而與數(shù)字校園系統(tǒng)進(jìn)行集成，同時加強系統(tǒng)運行管理機制的建設(shè)，給師生員工提供個性化和人性化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

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