章秋梅

【摘 要】在道德與法治課程教學(xué)過程中，巧用課前誦讀，高效利用課前兩分鐘，可通過課前誦讀發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹立學(xué)生榜樣，培養(yǎng)自主自管的能力，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在課前靜心、收心、安心、入心、恒心，保持良好的狀態(tài)提前進入，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效，營造溫馨、快樂、友善、和諧的班級氛圍。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；課前誦讀；誦讀內(nèi)容

作為初中道德與法治課的老師，如何精準(zhǔn)、智慧、和諧、有效地利用好課前兩分鐘的預(yù)備時間，實現(xiàn)學(xué)生靜心、收心、安心、入心、恒心的效果，促成學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，針對這些問題，筆者認(rèn)為巧用課前誦讀，是可行、有效、適用的方法之一。

誦讀是心、眼、口、耳并用的一種高效學(xué)習(xí)方法。課前誦讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，集中學(xué)生課前的注意力，讓學(xué)生在極短時間內(nèi)進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。如何克服學(xué)生課間不能及時返回教室拿出誦讀材料、誦讀的聲音不夠整齊洪亮、自覺誦讀習(xí)慣不佳等問題，筆者將結(jié)合具體實際，通過實踐探究與磨合，談?wù)勅绾喂蠢粘踔械赖屡c法治課課前兩分鐘誦讀，有效地解決以上問題，并實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、巧用學(xué)生領(lǐng)讀，樹立課前誦讀榜樣

首先，從班級中挑選聲音洪亮、膽子大且有一定號召力和組織能力的學(xué)生當(dāng)小老師，樹立課前誦讀的榜樣。榜樣的力量是無窮的，榜樣是旗幟，代表著方向。這樣不僅能及時聚攏全班學(xué)生的注意力，還可促使全班齊聲誦讀。其次，教師要培養(yǎng)小老師的責(zé)任意識，讓他們清楚地記得每周《道德與法治》的課程安排時間，并做好課前領(lǐng)讀的內(nèi)容、語音、語調(diào)及表情等準(zhǔn)備工作。每節(jié)課預(yù)備鈴聲一響，領(lǐng)讀的小老師要需要立刻走上講臺帶領(lǐng)全班同學(xué)進行誦讀，做到準(zhǔn)時、準(zhǔn)點、持之以恒。上課鈴聲響后，學(xué)生齊聲誦讀能迅速進入課堂狀態(tài)，教師無需整頓紀(jì)律，便可直接進入主題。巧用小老師領(lǐng)讀，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂管理的積極性。

二、巧選誦讀內(nèi)容，堅實學(xué)科知識基礎(chǔ)

（一）激情誦讀導(dǎo)語早知道

引導(dǎo)學(xué)生利用課前兩分鐘有激情誦讀道德與法治課的每個單元導(dǎo)語部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科語感、體會道德與法治學(xué)科素養(yǎng)所在、陶冶學(xué)科愛國情操，從而更好地領(lǐng)悟本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。誦讀時有激情的投入更能激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣。而道德與法治課每一單元的導(dǎo)語內(nèi)容富有散文的意境，這是專家編者的心血，我們不能忽略，應(yīng)讓學(xué)生充分感受到這種方式解決，既賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)導(dǎo)語領(lǐng)悟時間、領(lǐng)悟興趣、領(lǐng)悟機會，又賦予對導(dǎo)語內(nèi)容的重視及對導(dǎo)語內(nèi)容的敬仰。

（二）激情誦讀導(dǎo)言悟內(nèi)容

激情的作用有利于提高人生境界、催人奮進、引導(dǎo)管理，使人走向成熟。激情誦讀每一課的導(dǎo)言部分，能使學(xué)生感悟并品味到道德與法治學(xué)科不一樣的語感。葉圣陶先生曾說過：“語言文字的訓(xùn)練，我們最要緊的是訓(xùn)練語感?！蓖ㄟ^激情誦讀導(dǎo)言，使學(xué)生品味到語言文字敏銳、豐富的感昭力和影響力，使學(xué)生產(chǎn)生對語言的感性與理性相統(tǒng)一的領(lǐng)悟，從而培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)生具備了這種能力，可領(lǐng)悟本節(jié)課的思想內(nèi)容、體會中心內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，誦讀每課導(dǎo)言部分，抓住課前兩分鐘時間進行訓(xùn)練，是提高學(xué)生領(lǐng)悟道德與法治語感能力的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生超前學(xué)習(xí)意識的方法。

（三）整齊速讀知識培素養(yǎng)

速讀道德與法治的基本知識和重點知識是注重培養(yǎng)學(xué)生專注力、大幅度提高學(xué)生閱讀速度，激發(fā)學(xué)生理解能力、提升學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)生自信心，整齊速讀知識培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，在挖掘大腦潛能的同時，既增強記憶能力又不斷提高學(xué)習(xí)成績。整齊速讀像在牽引大腦潛能，左右腦同時使用的習(xí)慣。整齊速讀在無意識地培養(yǎng)集體主義和互幫互助的精神，促使學(xué)生形成更融洽的關(guān)系。當(dāng)你擁有整齊速讀的能力時，會更加敏捷而自信。對學(xué)習(xí)變得輕松、有力、有效果，有利于促使學(xué)生積極思考，合作交流，從而形成良好的班風(fēng)、促成學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培育與提升，學(xué)生可在讀中思考、感悟、甄別、體味，不斷激發(fā)學(xué)生整齊速讀的激情與興趣。正如清代學(xué)者劉大櫆所說：“一吞一吐，皆由彼而不由我，爛熟后，我之神氣即文之神氣?！?/p>

整齊速讀的做法深入人心，效果愈加明顯，整齊速讀的主體意識也更加突出。整齊速讀基本知識或重點內(nèi)容，有利于學(xué)生明確新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，促使學(xué)生在自覺的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基礎(chǔ)知識或重點知識的內(nèi)容整理應(yīng)嚴(yán)格按課標(biāo)或考試大綱，教師需要對基礎(chǔ)知識或重點內(nèi)容予以整理歸納，并將這些內(nèi)容提前打印成提綱分發(fā)給每位學(xué)生，讓他們整齊速讀反復(fù)速讀。整齊速讀是培養(yǎng)綜合素質(zhì)，是開發(fā)智力的有效捷徑，是提高學(xué)習(xí)效率的有效方式。

三、巧用考核機制，培養(yǎng)自主自管意識

為了實現(xiàn)課前誦讀“快、齊、靜”的效果，“快”指學(xué)生課前兩分鐘快速就位，迅速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)；“齊”指學(xué)生課前兩分鐘整齊大聲誦讀；“靜”指學(xué)生課前誦讀精神集中。筆者所在學(xué)校一直堅持開展小組合作學(xué)習(xí)的課改模式，每個班級都有小組考核的制度。為發(fā)揮兩分鐘課前誦讀的功效，可充分發(fā)揮小組長的監(jiān)督引導(dǎo)作用?！肮び破涫卤叵壤淦鳌！敝挥刑崆白龊谜b讀的準(zhǔn)備工作，才能真正實現(xiàn)兩分鐘誦讀的目的。在上課前或前一節(jié)課下課后，小組長就要求組員將初中《道德與法治》的課本或?qū)⒁b讀的資料提前備好，放在桌上讓小組長以備檢查，組員之間可相互督促參與誦讀的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。每個班級有6至8位小組長，他們幫助老師管理學(xué)生，比一個教師獨自管理效果更有效果。小組長對那些沒有及時回教室或沒有落座齊聲誦讀的同學(xué)進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“入班即靜、入座即讀”，以此讓小組成員樹立“組興我榮、組衰我恥”的思想意識，形成自覺，安靜、用心誦讀。

通過小組長的監(jiān)督引導(dǎo)，課前誦讀兩分鐘的做法更深入人心，誦讀的效果愈加明顯，學(xué)生的主體意識也更加突出。發(fā)揮學(xué)生自主自管的作用，有利于學(xué)生從“要我讀”向“我要讀”方向轉(zhuǎn)變。體味課前誦讀的樂趣，可促使學(xué)生形成更加融洽的關(guān)系。只有給學(xué)生提供當(dāng)“老師”的平臺，加強小組長的監(jiān)督意識，學(xué)生才能更加主動地參與班級管理，有利于促使學(xué)生積極思考、合作交流，為形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，從而促成對學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培育與提升。

四、巧用教師導(dǎo)演，形成良好誦讀習(xí)慣

教師要注重做好“導(dǎo)演”的角色，讓學(xué)生做好激情的“演員”。教師應(yīng)在課前誦讀的管理上變換方式和方法，忌“死板、堅硬”，強調(diào)“趣味、靈活”，善用“巧”監(jiān)督，充分體現(xiàn)教師監(jiān)督的重要性，發(fā)揮“導(dǎo)”的功能。

首先，對學(xué)生進行思想攻心戰(zhàn)。教師通過閱讀、網(wǎng)搜等途徑向?qū)W生宣傳大聲誦讀的意義與作用，比如：大聲、齊聲誦讀在某種程度上可以克服上課的倦意、振作精神，從而會聚心思、專心聽課、激情投入等，形式可坐或可站，可速讀可慢讀，全班誦讀有利于形成和諧向上的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，促成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。其次，教師要發(fā)揮好監(jiān)督職責(zé)。課前誦讀起步實施階段，教師要?！把病背！皩?dǎo)”并善于察言觀色，在實施課前誦讀的過程中，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并尋求調(diào)整和解決問題的方案，時常鼓勵、激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生自主自管的積極性，進而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，課前誦讀猶如學(xué)生在練“健身體操”和“思維體操”，勾勒初中道德與法治課課前誦讀，有利于增進學(xué)生之間合作交流的能力，激發(fā)教師上課的欲望、激情、責(zé)任，促使學(xué)生全面健康成長，營造溫馨、快樂、友善的班級氛圍，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促成學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成，以德樹人。