姚玉枚

【摘 要】農(nóng)村的小學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀量少、閱讀層面狹窄，知識水平受到了一定的限制。因此，在農(nóng)村小學(xué)任教的語文老師，應(yīng)重營造良好的讀書氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的讀書環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及愛好，為學(xué)生指導(dǎo)閱讀方法，加強(qiáng)閱讀朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見，提高閱讀量對孩子身心發(fā)展非常重要。

【關(guān)鍵詞】潤澤；內(nèi)涵；農(nóng)村小學(xué)生；閱讀能力；提高方法；激發(fā)愛好

眾所周知，閱讀是語文課程中極其重要的內(nèi)容，閱讀能力對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“設(shè)置語文課的最根本目的，是提高學(xué)生的文學(xué)知識素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對語言文學(xué)的喜愛之情，增進(jìn)學(xué)生的詞句創(chuàng)作水平，增進(jìn)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，形成一定的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生較好地提升聽說讀寫能力，對傳承千年的漢語言文化有所掌握?！痹谀壳暗恼Z文教學(xué)中，教師應(yīng)著重營造良好的讀書氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的讀書環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及愛好，為學(xué)生指導(dǎo)閱讀方法，加強(qiáng)閱讀朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。筆者對此提出如下幾點建議。

一、營造良好的讀書氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的讀書環(huán)境

為提高學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主動閱讀能力，創(chuàng)建有助于學(xué)生廣泛開展閱讀活動的客觀環(huán)境及學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣一個良好的環(huán)境中提高自身閱讀水平。

1.創(chuàng)建良好的閱讀氛圍

古今中外的名人名言蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，對提高學(xué)生的閱讀理解能力和文化素養(yǎng)有重要作用。教師可將名人名言制作成條幅掛在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場所。讓學(xué)生能天天看、時時見，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育，例如：可將“少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金——（宋）朱熹”“最好的伙伴就是最好的書——（英國）切斯特斐爾”等有關(guān)讀書的名人名言掛在教室里，掛在走廊的墻壁上，鼓勵掛在學(xué)生的臥室里，使學(xué)生隨時都能感受到名人名言的激勵。

2.創(chuàng)建豐富的閱讀資源環(huán)境

為創(chuàng)建豐富的閱讀資源環(huán)境，本校采取多種方式，加大了對圖書量的補(bǔ)充。讓學(xué)生能夠隨時隨地有書可讀，本?，F(xiàn)已開辦了圖書閱覽室，允許學(xué)生在開放時間內(nèi)進(jìn)行閱讀，此外，還在班級設(shè)置了圖書角，方便學(xué)生隨時閱覽自己喜歡的書籍，除此之外，還建議學(xué)生盡可能在家中安排自己的小書架，并購置一定量的課外書籍，以豐富課余生活。

3.創(chuàng)建人人讀書的閱讀環(huán)境

以班級為單位，安排相應(yīng)的讀書計劃，保證所有學(xué)生都能自覺形成愛讀書的好習(xí)慣。通過開展閱讀活動，學(xué)生在閱讀書籍的同時，還能互相對書籍內(nèi)容進(jìn)行探討，有利于學(xué)生共同提高、共同進(jìn)步。本校還開展了讀書卡制作活動，以此提高學(xué)生的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好

興趣愛好是指自身對某種事物發(fā)自內(nèi)心的喜歡，不需要別人督促，能夠自覺自愿，且不計得失都要進(jìn)行的活動。比如看書、畫畫、釣魚、旅行等。興趣愛好是一切有成功的起點。興趣的提高有助于學(xué)生形成主動探索的意識，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過對相關(guān)文學(xué)作品的閱讀，能夠開發(fā)思維空間，開闊文化視野，提升對文學(xué)知識的好奇心和向往程度，最終有助于增進(jìn)個人的閱讀能力。蘇霍姆林斯基曾提到：“使學(xué)生提升自己的根本手段，并不是借助于補(bǔ)習(xí)或者作業(yè)，而是在于閱讀量的積累?！敝挥胸S富的閱讀經(jīng)歷，才有可能從實質(zhì)上提升文學(xué)素養(yǎng)。所以，作為教育工作者，必須竭盡所能提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生收獲快樂閱讀的良好體驗，從而積極主動地從文學(xué)作品中攝取知識的營養(yǎng)。

我還借助課程資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?，F(xiàn)行的小學(xué)語文統(tǒng)編教材，有許多對高尚情操的陶冶、對美好理想的追求、對未知世界的探求的美文，它們能啟迪學(xué)生追求積極進(jìn)取的人生態(tài)度。在教學(xué)中，教師要結(jié)合實際情況和現(xiàn)實需求，盡可能地豐富展現(xiàn)課文內(nèi)容。比如：借助對《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等課文的教學(xué)，使學(xué)生感受到祖國山川美景的壯麗。既豐富了學(xué)生的文學(xué)知識，也提高了學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語言運用能力，提升學(xué)生的閱讀能力。除此之外，我經(jīng)常利用多媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的課件背景下感受語文的美以語文的美激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、為學(xué)生指導(dǎo)閱讀方法，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀朗讀訓(xùn)練

農(nóng)村小學(xué)生的閱讀效果不甚不理想，主要是閱讀方法不當(dāng)，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。所以，教師要與家長積極溝通交流，致力于提升學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀量，鼓勵學(xué)生利用好課外時間多讀書、讀好書。

1.促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣

朗讀在語文閱讀教學(xué)中有重要作用，體裁不同的文章，其朗讀技巧也有所不同，教師要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，注意教學(xué)方法的選擇，應(yīng)安排一定量的閱讀訓(xùn)練。新課標(biāo)指出：無論哪個年級的閱讀教學(xué)，都需要加大對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。通過朗讀，能明顯提高學(xué)生對文學(xué)作品的賞析能力，能使其細(xì)細(xì)品味課文蘊(yùn)含的情感。教師在解析完課文的基本內(nèi)容后，要安排一定的時間，組織學(xué)生朗讀課文，對課文內(nèi)容進(jìn)行品味。與此同時，教師要鼓勵學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦欣首x課文，訓(xùn)練學(xué)生的語感。小學(xué)語文的教材內(nèi)容十分豐富，收錄了不少優(yōu)美文章，具有獨特的特點。教師在開展教學(xué)活動時，要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，注重提升學(xué)生的語感。例如：《鋪滿金色巴掌的水泥道》《美麗的小興安嶺》這類意境深遠(yuǎn)、情感濃郁、語言優(yōu)美的文章，教師要讓學(xué)生盡可能把握文章內(nèi)容所體現(xiàn)出的感情基調(diào)，運用明確的節(jié)奏和語速，朗讀課文段落。在《美麗的小興安嶺》長句子的誦讀教學(xué)中，我是這樣指導(dǎo)的：“春天，樹木/抽出新的枝條↘，長出/嫩綠的葉子↘。山上的積雪/融化了↗，雪水/匯成小溪↗，淙淙地/流著↘。本文的朗讀基調(diào)是喜愛、熱愛之情，對小興安嶺美麗的四季要用親切舒展的語氣、生動的語調(diào)來表現(xiàn)。

2.加強(qiáng)適合的閱讀方式培養(yǎng)

《新課標(biāo)》中寫到：“每一個階段都要增加閱讀方案的指引，令學(xué)生慢慢懂得仔細(xì)閱讀、粗略閱讀、瀏覽式閱讀?！贝致蚤喿x適用于普通的讀物、中國及外國名著、長篇幅小說類和雜志報紙刊物。仔細(xì)閱讀適合自己的書籍。仔細(xì)閱讀時，要教導(dǎo)學(xué)生一字一句地進(jìn)行，對每一句話都要理解鉆研，并把精彩部分摘寫下來，標(biāo)注心得體會，反復(fù)閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成“讀書動筆又動腦”的良好習(xí)慣。每一個閱讀都要穿插運用各種方式，在粗略閱讀中交替使用仔細(xì)閱讀，才能夠獲得最好的結(jié)果。比如：在完成課文《海底世界》的學(xué)習(xí)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)讀物，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行篩選，閱讀描述海底部分的內(nèi)容，并互相交流相關(guān)資料，共同尋找海底世界的秘密。

3.加強(qiáng)培養(yǎng)循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行閱讀朗誦

加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣對小學(xué)生十分必要的，它可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的動力。教師應(yīng)對學(xué)生的閱讀提出要求，且提出的要求要切合學(xué)生的年紀(jì)和知識掌握水平，難度太大會打消學(xué)生的閱讀積極性，難度太低又會使其心浮氣躁。所以，我在教學(xué)時遵照“循序漸進(jìn)”的根本原則。對于一年級的學(xué)生，在閱讀時只要讓他們能夠讀懂每句話，并用自己的語言描述出這句話的意思即可；對于二年級的學(xué)生，我要求他們理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精確地分析和斷句，理解作者的情感表達(dá)，并且能夠用自己的語言比較精準(zhǔn)地概括語篇的意義；對于三年級的學(xué)生，我的要求更高，要求他們能夠讀懂每句、每段，甚至讀懂整篇文章，加強(qiáng)對關(guān)鍵句的理解，并從中感悟作者的情感。經(jīng)過這種腳踏實地、循序漸進(jìn)的鍛練，學(xué)生慢慢地可以做到通過關(guān)鍵一句讀懂段落，通過關(guān)鍵段讀懂整篇文章。

四、鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

教師在課堂教學(xué)上要善于利用課內(nèi)精彩篇目的賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動閱讀，豐富學(xué)生的閱讀技巧，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量和知識面。

小學(xué)生的身心尚處于發(fā)展階段，自身控制能力比較弱。但目前的課外書包羅萬象、良莠不齊，并不都適合小學(xué)生閱讀。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，遵照益智性、教育性、趣味性的原則，向?qū)W生推薦適宜的課外讀物。

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容推薦

教師可根據(jù)節(jié)選的課文或與課文相關(guān)的內(nèi)容向?qū)W生推薦讀物，使課外閱讀真正成為課內(nèi)閱讀的延伸和拓展。如：在學(xué)習(xí)《草船借箭》時，可相機(jī)向?qū)W生推薦《三國演義》，學(xué)習(xí)了《景陽岡》，則向?qū)W生推薦《水滸傳》，學(xué)習(xí)《胡蘿卜先生的胡子》后，向?qū)W生推薦《王一梅童話系列》，學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，向?qū)W生推薦課外閱讀《安徒生童話選》，學(xué)了《太陽》，向?qū)W生推薦《宇宙的奧秘》，學(xué)習(xí)《卡羅納》后，向?qū)W生推薦《愛的教育》，學(xué)了《驚弓之鳥》后，向?qū)W生推薦課外閱讀《中國古代寓言故事》，學(xué)過《全神貫注》后，向?qū)W生推薦《世界上下五千年》，學(xué)過《少年閏土》后，向?qū)W生推薦《故鄉(xiāng)》等。

2.結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平推薦

對于年級較低的學(xué)生，我主張他們閱讀童話、寓言、成語故事、卡通、動漫等形象直觀、活潑有趣的讀物；中年級學(xué)生的閱讀課逐漸過渡到純文字內(nèi)容，可向他們推薦情節(jié)曲折、生動的民間故事、童話、歷史故事等，如：《格林童話》《一千零一夜》《十萬個為什么》等；高年級學(xué)生具備一定的鑒賞能力，可向他們推薦一些中名著，如：《西游記》《三國演義》《魯賓遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

教師可在課堂上與學(xué)生分享自己閱讀后的收獲和體會，激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望，這正如陶行知先生曾經(jīng)說過的：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)。”

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