張芳

【摘 要】在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，英語作為小學(xué)教育中的一門基本學(xué)科，越來越受到學(xué)校的重視，小學(xué)英語教師在注重英語知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)注重在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來瞬息萬變的社會(huì)，本文圍繞有效運(yùn)用小學(xué)英語信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，并結(jié)合小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行深入研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；信息技術(shù)

小學(xué)英語教育的最終目標(biāo)是育人，是有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，學(xué)生英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括語言能力、文化意識(shí)、意識(shí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)應(yīng)結(jié)合學(xué)校教育的基本要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了更快更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)合理利用小學(xué)英語信息技術(shù)，有效地將信息技術(shù)融入小學(xué)英語課堂。因此，接下來，本文從以下幾方面出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)案例，展示通過信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體做法。

一、利用信息技術(shù)，奠定學(xué)生的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最好的老師，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，可以有效利用信息技術(shù)中的圖片，直觀地向?qū)W生展示英語單詞，學(xué)生在生活中能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用漢語表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，但對(duì)英語的表達(dá)方法可能比較陌生，因此，教師借助信息技術(shù)中的圖片，將學(xué)生比較熟悉的生活中的事物展示出來，然后導(dǎo)入英語知識(shí)，這樣的方式遠(yuǎn)比單一的英語單詞教學(xué)要有趣得多，同時(shí)也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的英語記憶能力，還能為學(xué)生其他英語能力的掌握奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Colours！這一單元單詞的過程中，為了讓學(xué)生更好地掌握關(guān)于顏色的單詞，教師可在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于顏色的圖片，給學(xué)生展示“red、yellow、green、blue”，并學(xué)會(huì)用英語單詞描述自己所看到事物的顏色，利用這樣的教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并在無形中完成了英語單詞學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂結(jié)束之后，教師可以為學(xué)生展示本單元的重點(diǎn)詞匯，進(jìn)而加深學(xué)生的英語學(xué)習(xí)印象。

二、整合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)向?qū)W生展示英語國(guó)家的文化，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，全面提升學(xué)生的英語語感。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，進(jìn)一步向?qū)W生展示英語文化與中國(guó)文化的不同之處，教師可以有效整合信息技術(shù)，尋找關(guān)于中西方文化不同的素材，并利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放，讓學(xué)生直觀地感受到中西方文化的不同之處，此方式遠(yuǎn)比教師單一的口頭講述形象得多，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

例如，在人教版四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My home的教學(xué)過程中，教師可以在上課之前，搜集各個(gè)國(guó)家不同的家庭，并在授課過程中進(jìn)行播放，同時(shí)給學(xué)生展示如何用英語介紹自己的家與家人，為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，之后讓學(xué)生隨機(jī)抽簽，將自己置身與其他國(guó)家，并介紹其他國(guó)家的家與家人，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說，以此全面培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

小學(xué)英語教學(xué)并不是要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦，更多的是需要學(xué)生具備舉一反三的能力，善于從不同的角度解決實(shí)際問題，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為了有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)，教師應(yīng)合理運(yùn)用信息技術(shù)。

例如，在人教版四年級(jí)下冊(cè)Unit 1 My School的教學(xué)過程中，為了鼓勵(lì)學(xué)生合理運(yùn)用自己的發(fā)散思維，并從多個(gè)角度介紹自己的校園，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示校園的不同面，并將校園平面圖制作成立體動(dòng)態(tài)圖形，讓圖片中的建筑物動(dòng)起來，這樣可以極大地提高學(xué)生的英語參與度，并全面提升學(xué)生的英語思維品質(zhì)。

四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中必備的一種能力。教師應(yīng)想方設(shè)法促使學(xué)生培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，而不是一味地給學(xué)生灌輸英語知識(shí)，對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠?yàn)槠淙蘸蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師可利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，以此全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

例如，在人教版五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What would you like？的教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示英語問題：“What would you like to eat？”然后給學(xué)生展示幾種食物的圖片，如ice cream、hamburger、tea、salad，然后讓學(xué)生分組討論，并交流自己喜歡的食物，同時(shí)聯(lián)想中國(guó)的食物，讓學(xué)生自己主動(dòng)探索，并發(fā)現(xiàn)知識(shí)，以此全面促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)回歸到學(xué)生本身，從學(xué)生的角度出發(fā)，善于利用信息技術(shù)，結(jié)合英語教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。希望本文可以起到行之有效的作用，促進(jìn)小學(xué)英語課堂的高效教學(xué)。

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（江西省鷹潭市貴溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）