趙萌

【摘 要】在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，中學(xué)歷史教學(xué)發(fā)生了很大的變化，在歷史教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識水平，同時還要培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。討論式教學(xué)法是一種有效的教學(xué)模式，能夠充分促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，帶動學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要對討論式教學(xué)法在歷史教學(xué)中的運用進(jìn)行研究，并提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史教學(xué)；討論式教學(xué)；策略

討論式教學(xué)模式作為一種有效的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生之間相互討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維判斷能力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。在中學(xué)歷史教學(xué)中有效運用討論式教學(xué)模式，可以活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主思考，教師作為引導(dǎo)者對學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，以此不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。

一、討論式教學(xué)法的實施原則

在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師要想有效實施討論式教學(xué)法，必須遵循以下幾項原則：首先是主體性原則，新課改要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠堅持以學(xué)生為主體，對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，教師作為引導(dǎo)者對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。討論式教學(xué)法重視學(xué)生之間的探討與交流，學(xué)生在相互交流中會對知識進(jìn)行主動分析，激發(fā)思維能力，促進(jìn)思維判斷能力的提升；其次，要遵循平等性原則，討論式教學(xué)模式下，教師與學(xué)生要處于平等的地位，相互尊重，教師在教學(xué)過程中要不斷鼓勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極探討，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。同時，教師要充分對待每一個學(xué)生，能夠尊重學(xué)生之間的差異性，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的模式，讓每一個學(xué)生都可以真正參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)行交流思考，不斷提升學(xué)生的思維判斷能力。

二、中學(xué)歷史教學(xué)有效運用討論式教學(xué)法的策略

（一）堅持以學(xué)生為主體

在新課改不斷深入的背景下，中學(xué)歷史教學(xué)發(fā)生了很大的變化，討論式教學(xué)法逐漸受到教師的重視，在課堂教學(xué)中，教師要合理運用討論式教學(xué)法，堅持以學(xué)生為中心，教師做為引導(dǎo)者對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)。這需要教師在教學(xué)過程中充分注意學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，及時改變教學(xué)方式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。尤其在學(xué)生的探討過程中，教師要觀察學(xué)生的討論過程，若是學(xué)生遇到困難，教師要及時幫助學(xué)生解答，以便提升學(xué)生的興趣。例如，在“第三次科技革命”的教學(xué)過程中，由于歷史事件的連貫性較強，教師在講解第三次科技革命時，要充分對第一次科技革命與第二次科技革命進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，以此保證學(xué)生形成一個完整的歷史框架。然而，由于這些知識點相距較遠(yuǎn)，學(xué)生的記憶不夠牢固，很容易忘記，所以，教師要運用討論式教學(xué)法，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，將學(xué)生遇到的疑問拿出來，大家共同交流，最終得出解決辦法，這樣，學(xué)生在交流中會有效加深對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（二）構(gòu)建有效的互動式課堂

在討論式教學(xué)法中，最為重要的便是構(gòu)建一個有效的互動式課堂，能夠讓學(xué)生在互動中加深對知識的理解，在互動中交流，在互動中學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生是設(shè)置一些問題，在問題中促進(jìn)學(xué)生的思考，在思考中加深對歷史知識的理解。例如，教師在“冷戰(zhàn)局面形成”的講解中，學(xué)生對相關(guān)政策不夠理解，教師可以讓學(xué)生對產(chǎn)生冷戰(zhàn)的原因進(jìn)行交流探討，并為學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生思考二戰(zhàn)期間及二戰(zhàn)后美蘇關(guān)系發(fā)生變化的原因，學(xué)生在相互交流探討中闡述自身的觀點，教師在一旁進(jìn)行有效引導(dǎo)，增強學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生的課堂參與度。

（三）構(gòu)建合理的教學(xué)情境

在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行討論，加強學(xué)生對歷史知識的理解。在情境的設(shè)置中，教師要有效激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，帶動學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在“王安石變法”的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放當(dāng)時社會的相關(guān)視頻，讓學(xué)生站在當(dāng)時社會變革的角度上進(jìn)行思考，感受當(dāng)時的政治環(huán)境，思考當(dāng)時的社會需要實施哪些改革措施，以及實施這些措施對當(dāng)時社會的重要作用，學(xué)生之間可以進(jìn)行有效交流，將自身的觀點表達(dá)出來，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，使其主動學(xué)習(xí)歷史知識。

結(jié)語

在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師必須采取合理的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史知識，帶動學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。討論式教學(xué)法是一種合理的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在不斷的交流中進(jìn)行思維的碰撞，加深對歷史知識的理解與記憶，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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（陜西省咸陽市三原縣東郊中學(xué)）