張蔚青

摘 要 情境教學法在小學體育單元主題教學中得到廣泛運用，為提高學生的學習能力，課堂中加強對情境教學法的運用，強調(diào)教學方式創(chuàng)新。本文主要針對單元主題情境教學在體育教學中的運用進行具體分析，有效的指導小學生，增強學生體質(zhì)。

關鍵詞 小學體育教學 單元主題 情境教學 運用分析

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

0前言

小學體育教學中，以現(xiàn)代教學理論為指導，加強對單元主題教學方法的創(chuàng)新，通過采用新型、有效的方式，激發(fā)學生的學習動機。單元主題教學中注重對情境教學法的運用，積極掌握現(xiàn)代化的教學技術，以此對小學生作出更為專業(yè)的教學指引。小學生好奇心很強，但是很難在體育知識學習中保證長時間的專注，因此需要根據(jù)學生的這一特點，展開有針對性的體育教學活動，加強對情境教學法的學習和掌握，鼓勵學生主動學習單元主題教學內(nèi)容，增強情境教學法的運用效果。

1關于情境教學的相關介紹

對小學體育教學工作來說，小學生自身的理解能力和認知能力不夠，同時好奇心很強，興趣廣泛，為更好的滿足小學生的好奇心，將相應的教學內(nèi)容以情境化的形式展示出來，單元主題教學過程中，注意教學內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，通過設置相應的教學情節(jié)、情感氛圍，最大程度激發(fā)小學生的學習動力。教學中以主題為線索，根據(jù)教學內(nèi)容開展有針對性的體育教學活動，注重教學情境的創(chuàng)設，在重組、整合、開發(fā)的基礎上，提升了單元主題教學效果。

2當前小學體育單元主題教學現(xiàn)狀

小學體育主題教學中，對主題單元教學有一個深刻認識，有效豐富主題單元教學設計，但是在實際教學中發(fā)現(xiàn)，部分小學體育老師在開展體育教學活動時，沒有及時結(jié)合地區(qū)實際情況，沒有了解小學生對體育教學知識的需求，沒有正確的正確的掌握體育學科的教學特點。在體育課程設計和實踐的過程中，沒有突出單元主題的教學重點，因此主題不突出，不僅學生學習興趣不高，還影響到整體教學工作的順利進行，因此需要根據(jù)實際狀況，注重教學模式創(chuàng)新，加強對情境教學法的運用。

3小學體育教學中單元主題情境教學的應用

3.1科學設計單元主題

小學體育單元主題設計過程中，學情分析是基礎，堅持以學生為中心的教育觀念，樹立現(xiàn)代化的指導觀念，考慮到學生已經(jīng)學習過了蹲式跳遠，有了一定的基礎，因此在單元主題教學內(nèi)容設計中，以鞏固所學知識為主，制定合理、有效的體育訓練內(nèi)容。及時明確單元主題教學目標，確定單元主題內(nèi)容，將單元主題教學目標分為知識目標、體能目標、情感目標、技能目標這幾個部分，有目的的開展小學體育單元主題教學?？茖W選擇單元主題內(nèi)容，保證教學目標與單元主題的教學目標一致，有效提高學生綜合能力，篩選教材內(nèi)容，選出符合教學主題、體育教學規(guī)律、符合學生年齡認知、促進學生能力提升的教材。

3.2注重情感體驗

小學體育教學中，時刻關注學生的情感體驗，給予小學生展示自己才能的機會和平臺，在良好的教學情境下，學生的學習興趣更高了。單元主題教學中，通過體驗情境、領悟動作、實踐運用等方式，促進學生對單元主題教學內(nèi)容的掌握和吸收。比如在籃球訓練中，為突出單元主題情境教學法運用的實效性，老師及時關注學生的情感體驗，注重身體各部分的協(xié)調(diào)與配合，以提高學生的體育素養(yǎng)為主，在此基礎上，不僅促使學生對單元主題教學內(nèi)容有了更深刻的認識，還靈活掌握了籃球訓練的技能。學生在情境化的環(huán)境中受到了周圍環(huán)境的影響，對單元主題教學內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，及時擺脫了學生被動的局面，及時將籃球動作進行分解，給學生做示范，學生先看，總結(jié)投籃經(jīng)驗，然后進行親身實踐，將球類分解及時融入單元主題教學中，提高了小學生對籃球動作的領悟能力和掌控技術。

3.3完善學生的心理結(jié)構(gòu)

為取得良好的訓練效果，積極了解學生心理活動，全面掌握學生心理變化，以設置障礙、控制嘗試、技能提升等方法，幫助學生及時完善心理結(jié)構(gòu)。采用游戲教學法，在老師的帶動下，學生主動學習動作技能，在此環(huán)節(jié)拓寬了學生的視野，促進學生專業(yè)知識的增長。提高體育游戲的可操作性，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)體育學習過程的樂趣，強化體育游戲的運用效果，同時將學生的心理結(jié)構(gòu)進行明確劃分，如：障礙設置、控制嘗試、提升技能這三個層次，有效鍛煉學生的體育素養(yǎng)和綜合能力，在集體合作的情況下，小學生感受到匍匐前進的動作技巧，注重手臂著力，同時身體呈蠕動式，腿部彎曲，呈現(xiàn)出推小車的動作狀態(tài)。引導學生注重自學，和同學們一起合作完成相適應的訓練任務，營造和諧、互助、友愛的環(huán)境氛圍，單元主題教學環(huán)境的優(yōu)化，幫助學生及時完善了心理結(jié)構(gòu)，快速掌握體育動作要領。

3.4小學體育單元主題情境教學案例

某小學體育單元主題情境教學中，確定了田間運動的體育活動，根據(jù)體育課程教學特點，合理的進行教學內(nèi)容課時安排，將其內(nèi)容排列出來。根據(jù)生活內(nèi)容獲取主題情境，通過田間勞動，跑、跳、跨等形式，提高學生學習興趣，創(chuàng)設夢幻西游的主題教學內(nèi)容，利用《喜洋洋灰太狼》這個影片來整合單元主題教材，創(chuàng)設“勞動最光榮”的主題情境，增強學生的體育意識，保證教學情境設計合理，促進學生身心健康發(fā)展。

4結(jié)束語

采用新型、有效的方式，激發(fā)學生的學習動機，小學體育單元主題教學中廣泛運用情境教學法，注重教學模式創(chuàng)新，加強對情境教學法的運用?？茖W設計單元主題，關注學生的情感體驗，幫助學生及時完善心理結(jié)構(gòu)，促進學生專業(yè)知識的增長。將學生的心理結(jié)構(gòu)進行明確劃分，營造和諧、互助、友愛的環(huán)境氛圍，合理的進行教學內(nèi)容課時安排，整合單元主題教材，促進學生快速掌握體育動作要領。

參考文獻

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