司炳鎧

【摘 要】 隨著新一輪教育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息在教育教學(xué)工作中的的大量配置和廣泛應(yīng)用，學(xué)校教育教學(xué)的方式和方法日趨現(xiàn)代化、科學(xué)化、合理化，人們的教育思想教育觀念發(fā)生了巨大變化，日益重視孩子文化、思想和身體等素質(zhì)的全面發(fā)展，家長(zhǎng)渴望孩子接受優(yōu)質(zhì)教育的愿望越來(lái)越強(qiáng)，到教育管理嚴(yán)格育人環(huán)境良好的學(xué)校讀書(shū)，是他們的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。

【關(guān)鍵詞】運(yùn)用；達(dá)到；課堂；教學(xué)藝術(shù)；教學(xué)高效

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”新一輪基礎(chǔ)教育改革理論的指導(dǎo)和實(shí)踐認(rèn)為：教師不只是教師，教師不應(yīng)該把自己看成給學(xué)生傳授知識(shí)的“教書(shū)匠”，而應(yīng)該看成是一位“藝術(shù)家”，一位以講臺(tái)為“舞臺(tái)”的“教育藝術(shù)家”，教學(xué)是具有藝術(shù)性的，因此，我在幾年來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用藝術(shù)手法講課，收到了很好的效果。課堂藝術(shù)能夠集中學(xué)生的注意力、增強(qiáng)學(xué)生的好奇心、達(dá)到課堂的高效率，以下我就小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用加以探討和陳述，與廣大同仁互相學(xué)習(xí)交流。

1.言傳身教，做好教學(xué)工作的思想準(zhǔn)備集中學(xué)生的注意力

新課改理論認(rèn)為：現(xiàn)代教育教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果不是看教師講了多少，而是要了解學(xué)生學(xué)掌握了多少，同時(shí)還說(shuō)明提高這個(gè)班級(jí)的整體學(xué)習(xí)能力和思想素質(zhì)。小學(xué)生年齡小，自我控制能力還差，上課后，人坐在教室里，心卻還想著玩耍過(guò)的游戲或其他事情，窗外的聲響、鳥(niǎo)鳴，都能引起他們的注意，很難把注意力集中在課堂上，這時(shí)，教師如果不能運(yùn)用很有效的方法把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，盡管在講臺(tái)上大講特講，還會(huì)有一部分學(xué)生連一句話也聽(tīng)不進(jìn)去。怎樣才能在課堂教學(xué)前集中學(xué)生的注意力呢？我的方法就是拋磚引玉。例如：在講《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，我突然拋出一句：“同學(xué)們對(duì)青蛙有沒(méi)有了解？”緊接著說(shuō)道“一只青蛙一年能夠吃掉一萬(wàn)只害蟲(chóng)，是保護(hù)莊家的好朋友?！边@時(shí)，學(xué)生的興趣一下子就來(lái)了，就說(shuō)到：“青蛙真好，我們以后不會(huì)再傷害青蛙，而且還要很好的保護(hù)青蛙。”而后，我言歸正傳講解小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。毋庸置疑，這種效果很好，使學(xué)生明白這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也因此情緒高漲、思想集中。

2.因地制宜，健全教學(xué)工作的管理機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心

新課改強(qiáng)調(diào)——把課堂留給學(xué)生，把思維的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)拓思維、大膽想象、增加知識(shí)面和好奇心，如果學(xué)生具備了好奇心，就能把很多有益的問(wèn)題大膽地提出來(lái)，供大家思考。關(guān)于制造懸念和造就好奇心，我認(rèn)為，主要有四種：

其一，每篇課文都有其寫(xiě)作的邏輯順序和故事情節(jié)，在講課中故意設(shè)計(jì)疑問(wèn)、制造懸念、迷糊學(xué)生，目的是不斷啟發(fā)學(xué)生的好奇心和激發(fā)學(xué)生的思維，在學(xué)生的思考達(dá)到成熟時(shí)，運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言巧破自己設(shè)計(jì)的迷霧，使學(xué)生恍然大悟、頓開(kāi)茅塞，也能使學(xué)生的好奇心得到解釋、得到答案。例如：在教學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期第四單元《用眼光傾聽(tīng)》一文時(shí)，我問(wèn)道：“同學(xué)們都知道聽(tīng)用什么聽(tīng)?。　睂W(xué)生回答“用耳朵聽(tīng)”“那么今天的課文題目是《用眼光傾聽(tīng)》，大家看看用《用眼光傾聽(tīng)》是怎么個(gè)聽(tīng)法?！边@樣，學(xué)生就會(huì)很認(rèn)真地閱讀課文、仔細(xì)聽(tīng)講了。

其二，在講課中采取故意違背事實(shí)原理、課文邏輯和逆反心理、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考課文。很多學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)很累很煩，不理解為什么要天天到校讀書(shū)，詢問(wèn)很多學(xué)生，學(xué)生多是回答都是不愛(ài)讀書(shū)，那么，如何使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)讀書(shū)的美好愿望呢？我認(rèn)為可以讓學(xué)生把課文《憶讀書(shū)》讀懂、聽(tīng)懂、甚至背誦。

其三，有些課文本身沒(méi)有吸引力，比如：說(shuō)明文、議論文、讀后感等，相對(duì)枯燥乏味，在講解這類(lèi)課文時(shí)，教師可利用一些與課文相關(guān)的傳奇故事或幽默故事點(diǎn)燃學(xué)生的情趣，增加學(xué)生的好奇心，然后將學(xué)生引入課文的講解中。

其四，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)。例如，在講解《在家里》《在操場(chǎng)》等課文時(shí)，可先為學(xué)生播放一些影視圖片，如：房子、電視、茶幾等，以及學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的畫(huà)面，可以用自己拍攝的也可以下載其他學(xué)校的（最好是播放其他學(xué)校的資料或圖片，因?yàn)楸緦W(xué)校的圖片學(xué)生很熟悉，不能引起學(xué)生的興趣、注意和好奇）。

3.規(guī)范運(yùn)作，展望教學(xué)工作的美好前達(dá)到課堂的高效率

在每節(jié)課講解完畢后，教師要利用一些時(shí)間進(jìn)行思考，思考講課前、講課中和講課后，課文從個(gè)案設(shè)計(jì)到教學(xué)目的所得到的效果，哪些地方不符合學(xué)生學(xué)情、哪些問(wèn)題沒(méi)有起到很好的效果、哪些懸念只是一種方式等，以及是否遵照了全面性、規(guī)律性、實(shí)踐性和科學(xué)性。經(jīng)驗(yàn)來(lái)自實(shí)踐總結(jié)，教師將不足之處作為下節(jié)課的補(bǔ)充部分。課文情節(jié)能使學(xué)生回味無(wú)窮、教師的懸念也能使學(xué)生念念不忘，給予學(xué)生充足的時(shí)間思考、記憶和回想，能夠延續(xù)文章生命的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。這樣的教學(xué)方式不僅能使課堂達(dá)到高效，更為可喜的是，能使教師知之不足而學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)，不斷完善語(yǔ)文課堂。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“喚起獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂(lè)，是為人師表至高無(wú)比的秘方?！蔽倚Ｗ鳛楦拭C省會(huì)寧縣農(nóng)村的窗口學(xué)校，本著“育人為本、質(zhì)量強(qiáng)?！钡霓k學(xué)理念，“博學(xué)、銳該、協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)”的教風(fēng)，“德育育人、教育育人、管理育人、服務(wù)育人”的辦學(xué)思想，努力規(guī)范辦學(xué)行為，逐步形成了“養(yǎng)德、善學(xué)、揚(yáng)性、成才”的學(xué)風(fēng)，全體教師愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、成效顯著，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，得到了當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)和周邊群眾的一致好評(píng)。