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【摘 要】為了進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效推進(jìn)綜合素質(zhì)教育，教師應(yīng)從初中學(xué)科的各個角度探究不同的教育模式。本文以初中歷史與社會學(xué)科為例，以了解該學(xué)科相關(guān)知識為切入點(diǎn)，對如何優(yōu)化初中社會與社會學(xué)科作業(yè)的問題展開深層次的探索與研究。

【關(guān)鍵詞】初中歷史與社會學(xué)科；有效性；具體方法

作業(yè)的布置與設(shè)計是初中教學(xué)中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，一方面，它可以幫助學(xué)生鞏固當(dāng)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，另一方面，也是反映學(xué)生真實(shí)問題的主要途徑，是教師與學(xué)生溝通的主要橋梁。因此，如何提高初中歷史與社會學(xué)科作業(yè)有效性的問題是我國教育領(lǐng)域中亟待解決的問題。

一、初中歷史與社會學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容

（一）初中歷史與社會學(xué)科概述

初中歷史與社會學(xué)科是一門新型學(xué)科，主要包括歷史和地理兩個主要部分，綜合性較強(qiáng)。相對于初中歷史學(xué)科來說，初中歷史與社會學(xué)科更偏感性，旨在拓展學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生更全面地了解歷史和社會。

（二）初中歷史與社會學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀

在新課改要求下，我國各個中等教育學(xué)校已在自己的授課體系中加入初中歷史與社會部分，但受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，這門學(xué)科尚未取得良好的教學(xué)效果?？v觀我國當(dāng)下的教育狀況——教師的教學(xué)方法缺乏新意、過度依賴課本、課堂乏味枯燥，為學(xué)生布置的課后作業(yè)也不具備絲毫的挑戰(zhàn)性。除此之外，教師評價學(xué)生作業(yè)時通常采用正誤評判法，不注培養(yǎng)學(xué)生的思考和創(chuàng)作能力，導(dǎo)致很多初中生對這門學(xué)科喪失興趣。

二、初中歷史與社會學(xué)科作業(yè)布置中的問題

（一）初中歷史與社會學(xué)科作業(yè)不受重視

由于我國教育以應(yīng)試教育為主，所以大多數(shù)教師都把自己的教學(xué)重心放到語文、數(shù)學(xué)、英語、生物、化學(xué)、物理、政治及歷史等文化學(xué)科上。除此之外，大多數(shù)學(xué)生只是將這門學(xué)科作為興趣學(xué)科，僅將課本內(nèi)容當(dāng)作小故事看待，并未對其展開深入的思考和研究。

（二）初中歷史與社會學(xué)科的作業(yè)質(zhì)量低

我國大多數(shù)中等教育學(xué)校的初中歷史和社會學(xué)科的落實(shí)工作都為面子工程，缺乏實(shí)質(zhì)性的探究，很多教師都直接把初中歷史與社會學(xué)科課本中的課后習(xí)題布置為課后作業(yè)，這不僅無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用，甚至還會形成作弊的不良風(fēng)氣，與因材施教的教學(xué)理念背道而馳，難以提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

三、提高社會與歷史學(xué)科作業(yè)有效性的具體方法

（一）不斷普及初中歷史與社會學(xué)科

目前，初中歷史與社會學(xué)科的普及性較差，甚至很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的中等中學(xué)還未單獨(dú)設(shè)立歷史與社會課程，因此，我國應(yīng)提供一定的政府支持，以進(jìn)一步推動初中歷史與社會學(xué)科的落實(shí)工作。此外，各中等教育學(xué)校還應(yīng)舉辦相關(guān)的交流會，并邀請學(xué)生、家長共同參與。教師應(yīng)幫助家長和學(xué)生充分認(rèn)識歷史與社會學(xué)科，明白學(xué)習(xí)這門課程的必要性。只有在父母和教師的共同努力和支持下，學(xué)生才能不斷提高觀察與分析能力，進(jìn)而為日后的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）不斷優(yōu)化初中歷史與和社會學(xué)科的作業(yè)結(jié)構(gòu)

由于我國的教育理念是平等教學(xué)，因此，教師適度調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)對學(xué)生的成長有重要的意義。例如，在進(jìn)行《漢唐王 絲綢之路與大運(yùn)河》一課的教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)薄弱、普通學(xué)生和優(yōu)質(zhì)學(xué)生三部分。針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可為他們布置“通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？”等系列作業(yè)；針對普通學(xué)生，教師可為他們的布置“自主完成課后習(xí)題”的作業(yè)；針對優(yōu)質(zhì)學(xué)生，教師為他們布置“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得應(yīng)如何評價隋煬帝的功與過？”等系列作業(yè)，甚至還可以讓他們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容為教師布置作業(yè)。只有這樣，才可以從根本上滿足不同層次學(xué)生的真實(shí)需求，從而發(fā)揮初中歷史與社會學(xué)科作業(yè)的價值。

（三）優(yōu)化初中歷史與社會學(xué)科作業(yè)的評判標(biāo)準(zhǔn)

初中歷史與社會學(xué)科是一門人文綜合類學(xué)科，所以不能像理科那樣只有一個評判標(biāo)準(zhǔn)。對于初中歷史與社會學(xué)科，教師應(yīng)分析每個學(xué)生的答案，并鼓勵優(yōu)秀和創(chuàng)新者。例如，教師在講解“我們應(yīng)該實(shí)行怎樣的民族政策”這一問題時，首先應(yīng)鼓勵每個同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，然后對那些不違背基本原則的答案給予肯定，只有這樣，才可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（四）提高初中歷史與社會作業(yè)的趣味性

只有將“強(qiáng)迫做”完全轉(zhuǎn)化為“想要做”，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，不斷增加初中歷史與社會學(xué)科的趣味性是實(shí)現(xiàn)我國教育目標(biāo)最直接、有效的方法。例如，教師在開展《三顧茅廬》的教學(xué)時，可通過話劇表演的形式提高課程的趣味性。教師可在課前為學(xué)生們布置三個作業(yè)：1.《三顧茅廬》的故事背景是什么？2.《三顧茅廬》主人公的內(nèi)心情形是什么樣的？3.自主練習(xí)演繹《三顧茅廬》（在第二天的課堂上鼓勵學(xué)生在講臺上展示自己的研究成果）。這樣的作業(yè)更有開放性和探索性，它不僅能加深學(xué)生對《三顧茅廬》一課的認(rèn)識與理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力等，不僅能開拓學(xué)生的想象空間，還能豐富學(xué)生的思維模式。

總結(jié)

通過上文的研究與分析，我們對初中歷史與社會學(xué)科有了更加全面的認(rèn)識，并深刻認(rèn)識到了優(yōu)化該學(xué)科作業(yè)的重要意義。教師應(yīng)不斷深入了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整初中歷史和社會學(xué)科作業(yè)的內(nèi)容。教師只有實(shí)現(xiàn)初中歷史與社會學(xué)科的多元化，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的社會態(tài)度，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)而為我國培養(yǎng)出更為優(yōu)質(zhì)的人才。

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