邱吉平

【摘 要】在教學過程中，課堂導入至關重要。導入是課堂教學的第一步，也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，好的導入可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，對整堂課的成功教學有著重要作用。同時，“課堂導入”也是課堂教學的一個必不可少的環(huán)節(jié)，是一堂課成功的一個重要條件，尤其是在語文這一學科中，課堂導入尤其重要。一個成功的課堂導入，可在一開始引起學生的興趣，不僅能讓學生迅速地集中思維，還可激發(fā)學生自覺地探究知識的興趣，從而體會語文的樂趣，讓學生感受到文學和美學的動人。

【關鍵詞】語文；課堂；導入；學習興趣；思維

課堂應是充滿生命活力的課堂，活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。因此，教師走進課堂的首要任務就是調(diào)動學生的情緒，進而讓學生想學、愿學、樂學。只有當學生智慧的火花被點燃、當學生情感的閘門開啟時，學生才會想學、愿學。一個成功的導入設計就如同一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，能營造一種濃郁的學習氛圍，并能充分調(diào)動學生學習的積極性。但是，導入這段過程中既搞好了這個時間差的過渡，又調(diào)動起學生學習的積極性，教學目標迅速轉化為學的需求。以下筆者就從自己的教學實踐談談導入環(huán)節(jié)在語文教學中的設計。

一、開門見山導入法

開門見山導入法，就是指直接介紹新課的作者或主要內(nèi)容來導入新課。例如，在教學《李時珍》一課時，我先介紹課文的作者：李時珍是我國明朝偉大的醫(yī)學家和藥物學家，課文講了幾件事？究竟是什么事呢？現(xiàn)在我們一起學習《李時珍》就知道了。這樣引入新課，很容易激發(fā)學生的學習興趣，引導學生深入進行理解。

二、故事導入法

小學生的好奇心強，愛聽有趣的故事。教師若能抓住學生的這個心理因素，將學生的好奇心變?yōu)闈夂竦膶W習興趣，就能起到意想不到的效果。我在教授《老鐵?！芬徽n時，先給他們講我國宋朝時期，有一回，黃河發(fā)大水，中斷了河中附城外的一座浮橋，河兩岸栓浮橋的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在課的淤泥里。洪湖水退后要重修浮橋，可是一只鐵牛有一萬多公斤重，兩輛大卡車拉也拉不動，可況當時又沒有吊車。這樣笨重的大鐵牛如何撈起來呢？人們議論紛紛，獻計獻策，但始終找不到一個辦法。后來，來了一個和尚，他說：“我有辦法，鐵牛是被水沖走的我還叫水把他送回來?！痹趺茨軒椭蜕兴突罔F牛呢？和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的？我正好借助學生的好奇心鼓勵他們自己閱讀《撈鐵?！?，這樣學生的閱讀興趣就立即被調(diào)動起來了。

故事生動形象，對學生有很強的吸引力，可喚起他們強烈的學習欲望和興趣，而且富有啟迪性，活躍學生的思維。以歷史故事、探險故事、神話故事等為線索將學生思維引入到學習主題，開展教學，是非常有效的一種導入方法。在教授《將相和》時，我先問學生：你們有誰看過或聽過“完璧歸趙”的故事？哪位同學能給大家講講這個故事？接著讓一位同學給大家講故事。然后問：“大家聽了這個故事覺得藺相如怎么樣？厲害嗎？”教師在學生七嘴八舌討論后導入：“今天我們就來學習有關藺相如的另一個故事《將相和》，看看這篇文章藺相如又有著怎樣的精彩表現(xiàn)?！边@樣就調(diào)起了學生的學習胃口，從而積極投入新課的學習。

三、情境渲染法

有的課文有著豐富的情感，教學時，宜用情境渲染法。教師富有感情的導入語言、輔以精彩的影片剪輯、音樂，可以創(chuàng)設情境氛圍，從而喚起學生的情感認知，學生潛心研習文本，他們會更深刻地領悟到作品的內(nèi)涵。在學習《雅魯藏布大峽谷》時，讓學生欣賞“珠穆朗瑪峰”和“雅魯藏布大峽谷”圖片，然后問學生：“圖片美嗎？哪些詞語可以形容這種美？”在學生回答后，教師接著說：“今天我們就來欣賞堪稱世界第一的壯麗景觀——雅魯藏布大峽谷。看看雅魯藏布大峽谷的壯觀景象有哪些。”運用各種輔助手段可以創(chuàng)設輕松、唯美的課堂氛圍，引發(fā)學生帶著探求知識的欲望學習，起到事半功倍的效果。

四、釋題入課法

題目是課文內(nèi)容的濃縮。從解析題目導入，簡潔而實用，既可直入正題，又可領起全文。比如，李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的題目就揭示了文章的內(nèi)容，可以直接“解題”讓學生明確詩歌的內(nèi)容。一個與眾不同、別致出彩的題目能在短時間內(nèi)引起學生的注意。教師如果能夠抓住學生的興趣，積極進行引導，便可起到事半功倍之效。“解題眼”就是解釋題目中關鍵性的字詞，并由此而推演、生發(fā)，引導學生學習課文。例如，在教《黃山奇石》一課時，教師先板書課題，然后提問：“讀了題目，可以看出課文向我們介紹了黃山的什么？”學生回答：“黃山的石頭。”“是一般的石頭嗎？”“是奇怪的石頭，和一般石頭不一樣?！薄罢f得好，通過讀題目可知這篇課文就是專門向我們介紹黃山各種各樣奇妙有趣的巖石的，那么黃山到底有哪些奇石，又奇在哪里呢？”這樣抓住課題，通過引導學生審題，明確了學習重點，從而引起了學生的學習興趣。

總之，要想讓小學語文課堂充滿活力，就必須體現(xiàn)人文情懷，還學習以自由、還學生以情感，更重要的是還學生以靈性和活力，讓學生在課堂上傾情展示，讓語文課堂洋溢著生命的激情和快樂。小學語文教學的導語設計還有許多形式和方法，但無論用何種形式和方法導入新課目的都是為了激發(fā)學生求知的興趣，達到課堂教學的最優(yōu)化。我們要根據(jù)教材的重點、難點，根據(jù)學生的心理特點與教學內(nèi)容，靈活設計，巧妙運用，使導入起到激勵、喚醒、鼓舞的作用。