劉建強

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育制度也隨之不斷的改革，小學是教育教學最為重要的階段，無論是家長還是學校都特別關(guān)注小學的教學，數(shù)學是小學階段必不可少的主要課程之一，想要學好數(shù)學，就必須把小學的基礎(chǔ)打好。數(shù)學所獲得的成果是小學數(shù)學概念教學的進步，本文主要闡述的是阻礙小學數(shù)學概念教學的因素有哪些以及對其提出解決方案，以此來說明分析影響小學數(shù)學概念教學的因素是極其重要的。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 概念教學 因素及解決對策

小學數(shù)學教育來源于基礎(chǔ)的數(shù)學概念，與此同時，它數(shù)學基礎(chǔ)知識中占著重要作用，想要學好小學數(shù)學的一個主要因素就是學好小學數(shù)學概念，無論是學校還是家長都應(yīng)該對影響小學數(shù)學概念教學的關(guān)鍵因素高度重視，以便于教師們提升學生小學數(shù)學成績，也可以使小學生對數(shù)學概念有更好的了解與運用，從而提高學生們解決問題的能力與邏輯思維的能力。[1]

一、小學數(shù)學概念教學存在的問題

1.過程被忽視

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學課堂上，一般都是教師讀給學生聽，這種傳授知識的教學方式，只會讓學生們死記硬背，產(chǎn)生不了好的學習成果，最終就是不僅學生們對數(shù)學概念不了解，讓學生成績也得不到提高，反而下降。從而讓學生對學習失去了信心，讓學生缺乏主動積極性、創(chuàng)新性與理解性，所以學生在計算數(shù)學題時，只會按照老師所說的例題來寫，不懂得變通。[2]

2.毫無模型意識

在小學數(shù)學概念教學中，還有一種現(xiàn)象存在，那就是毫無模型意識，這種現(xiàn)象不僅造成了對學生們對概念的理解不夠，而且還導(dǎo)致了學生的學習創(chuàng)新思維在一定程度上被扼殺，從而是整個教學的真正價值與效率都降低了，在小學數(shù)學概念教學中，有一些老師對模型的意識不夠，對教材的理解不是很好，例如，有的教師只是用了一個模型就以偏概全，偷換概念。[3]

二、阻礙小學數(shù)學概念教學的因素

1.學生本身的原因

小學生學習數(shù)學的過程中，應(yīng)該用自己已經(jīng)掌握的概念去認識及理解所學到的知識，如果學生運用已經(jīng)掌握的知識去認識與理解，他們就不能真正理解到新概念，通常來說，學生對已掌握的概念的把握越牢固，知識就越豐富，如果這種對已掌握的概念理解以及對知識點的認識不夠準確的，那么在很大程度上直接影響到學習新概念的正確性。數(shù)學知識幾乎都是來源于我們的生活，與我們的生活息息相關(guān)，學生們學習數(shù)學概念的基礎(chǔ)都是按照他們的日常經(jīng)驗，許多數(shù)學概念都是與生活息息相關(guān)，所以學生們獲得的生活經(jīng)驗對他們學習新概念是至關(guān)重要的，學生們可以在生活中找到很多數(shù)學概念的模型，例如圓形、三角形以及正方形、長方形等等，這種生活經(jīng)驗對于學生們新概念的獲得來說有著利弊作用，據(jù)學生們對“垂直”經(jīng)驗的可得知，學生們對學習數(shù)學概念中“垂直”的理解經(jīng)常受到困擾。

2.外來因素對小學生數(shù)學概念學習的影響

關(guān)于學生們學習材料的數(shù)量、組織、表述都會讓學生們對數(shù)學概念的學習與理解受到影響，其中，對于學習材料的數(shù)量來說，數(shù)量多或者少會直接影響到學生對數(shù)學概念的學習，對于學習材料數(shù)量過多，會影響到學生的收獲，因為學習材料數(shù)量太多，學生們不知道從哪里入手，更不能快速理解，如果學習材料的數(shù)量太少，學生們會感受不到充分的概念表象，這會影響到對數(shù)學概念的理解。

3.教師帶來的影響

小學數(shù)學教師作為教學課堂上的教導(dǎo)主力，在小學數(shù)學概念教學中起到重要作用，數(shù)學老師本身的教學素養(yǎng)與學科的素養(yǎng)都會影響學生的學習和掌握新概念的程度，如果數(shù)學教師的教學觀念比較老套，一直停留在背跟讀概念的階段，會嚴重影響到學生學習數(shù)學概念，有部分教師教學設(shè)計與實施的能力都不夠，無法調(diào)動學生學習新概念的積極性，不會主動思考，使學生們都過于被動，有的教師本身對數(shù)學概念教學的理解不夠，影響學生學習新概念。

三、小學數(shù)學概念教學的解決策略

1.提高小學生本身素質(zhì)

作為一名學生，應(yīng)該樹立“喜歡學習”的觀念，讓學生知道數(shù)學概念學習的方式、規(guī)律以及主要性，從而激發(fā)學生學習數(shù)學概念的興趣，在整個數(shù)學概念教學的過程中，要重視學生思維能力與理解能力的培養(yǎng)，調(diào)動學生們學習數(shù)學模型，讓學生學習掌握更多的知識經(jīng)驗，從而使學生的理解能力與概念的掌握得到幫助。

2.合理利用外在條件

對于外在條件，學習資料要進行合理的選擇與利用，學習資料一定要從學生的實際情況出發(fā)，要結(jié)合與學科的特點，學習材料的數(shù)量要適當，不能太多也不能太少，數(shù)學概念的表述也要符合學生特有特點，學習材料的選擇與利用要符合學生的認識與學科邏輯等，這樣有助于學生在小學數(shù)學中得到更好的理解并且掌握概念，從而提高學生的學習成績。

3.創(chuàng)新教學觀念

教師在數(shù)學概念教學過程中要不斷的改變傳統(tǒng)的教學觀念與方式，要重視小學數(shù)學概念教學應(yīng)有的價值，構(gòu)造明確的學生學習概念，教師要提高自身的素養(yǎng)，認真研究教學的實施與設(shè)計，從而提高自身教學設(shè)計，并不斷的創(chuàng)新教學方法。

總之，影響小學數(shù)學概念教學的因素很多，本文闡述了以下三個重要方面即學生、教師跟教材的因素，這些因素對小學生學習數(shù)學概念有著利弊作用，所以我們需要排除消極的影響，把積極的影響發(fā)揮出來，對于教師在小學數(shù)學概念教學中具有重大的作用。

參考文獻

[1]周佩青.小學數(shù)學概念教學的基本策略[J].科技資訊.2010（10）：142-143.

[2]謝福恒.小學數(shù)學概念教學方法探討[J].教研探索.2011（7）：242.

[3]李晶.小學數(shù)學概念教學方法探析[J].西部素質(zhì)教育.2016.01（07）：144-145.