李銘

摘 要：在新課程改革的背景下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。PBL教學(xué)法是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。PBL教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的合理運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高課堂效率，是推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革的有效方式.

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 教學(xué)改革

PBL教學(xué)法是以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過(guò)這種教學(xué)方法可以使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的良好習(xí)慣，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)生涯都會(huì)有幫助作用。將PBL教學(xué)法應(yīng)用于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是教學(xué)模式改革的一項(xiàng)大膽創(chuàng)新，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)提升至一個(gè)新的層面。本文簡(jiǎn)要介紹了PBL教學(xué)方法的作用，分析了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后闡述了PBL教學(xué)方法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)施措施。[1]

一、PBL教學(xué)法的作用

PBL教學(xué)法是一種基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，該教學(xué)方法主張讓學(xué)生自己分析和解決問(wèn)題，正視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生自己探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的思維。教師在課堂上運(yùn)用PBL教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)還提高了課堂效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。[2]

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍存在一些問(wèn)題。受應(yīng)試教育的影響，教師的主導(dǎo)地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在課堂上總是被動(dòng)的接受知識(shí)，教師成為了知識(shí)的灌溉工具。[3]

1.學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位缺乏

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通常采用的是“教師講課——學(xué)生聽講——教師提問(wèn)——帶領(lǐng)學(xué)生分析問(wèn)題”的常規(guī)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式雖然能夠加快課堂的進(jìn)程，但是缺乏課堂互動(dòng)，教學(xué)效率不高，長(zhǎng)此以久學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得課堂內(nèi)容枯燥無(wú)味，喪失對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師缺乏課堂提問(wèn)

閱讀課程是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，其可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維綜合能力?，F(xiàn)在初中語(yǔ)文閱讀課堂中，教師一味的追求課堂進(jìn)度，將重點(diǎn)都放在了學(xué)生的“聽”和“記”中，而忽視了學(xué)生的“說(shuō)”和“悟”，課堂上教師大多都是讓學(xué)生聽講記憶，缺少課堂提問(wèn)，學(xué)生總是在似懂非懂、云里霧中就已經(jīng)結(jié)束了一堂課的課程。教師雖然按時(shí)的完成了課堂進(jìn)程內(nèi)容，卻得不到明顯的課堂效果。

3.教師教學(xué)觀念落后

教師的教學(xué)觀念直接影響著初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。目前，由于應(yīng)試教育的原因，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念還比較落后，教師覺(jué)得語(yǔ)文課就是一門只需要記憶背誦的課程，而忽視了閱讀理解的重要性。在課堂上教師將注意力都放在了應(yīng)試教學(xué)，設(shè)置的閱讀課時(shí)間較少，甚至有的教師還會(huì)占用閱讀課的時(shí)間。如此，雖然能夠得到良好的應(yīng)試效果，但是學(xué)生卻喪失了閱讀習(xí)慣，這不利于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中PBL教學(xué)方法的實(shí)施措施

將PLB教學(xué)法應(yīng)用于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，解決傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷問(wèn)題，俱進(jìn)課堂效率的提升。本文結(jié)合初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)例就PBL教學(xué)方法的具體實(shí)施措施進(jìn)行闡述。

1.選擇課堂主題，制定課堂計(jì)劃

教師將PBL教學(xué)方法應(yīng)用于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，其主題的選擇直接影響了課堂的效率和學(xué)生閱讀的積極性，選擇一個(gè)良好的主題能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入課堂，加快教學(xué)進(jìn)度。所以，教師在選擇主題上要考慮到教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的心理情況，要以學(xué)生為主。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一些貼近生活的話題可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以組織一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)。它不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高課堂效率。如：在學(xué)習(xí)《紙船》課程時(shí)，教師可以使用以問(wèn)題為導(dǎo)向的方法向?qū)W生提問(wèn)?！凹埓闹行乃枷胧鞘裁矗埓俗置娴囊馑歼€有別的含義嗎？”并且可以組織課堂活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手折一條紙船，將想說(shuō)的話寫在上面，這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

2.搜集資料、創(chuàng)造作品

在明確了課堂主題后，學(xué)生就可以搜集資料，使PLB的教學(xué)過(guò)程更加完善，課堂內(nèi)容變得更加豐富。如今，信息技術(shù)發(fā)展迅速，資料的搜索不僅可以通過(guò)書籍報(bào)刊，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自媒體。初中生還處于知識(shí)積累的階段，在搜集資料的過(guò)程中可能會(huì)遇到一些不理解的知識(shí)內(nèi)容，這就需要他們互相探討，相互協(xié)作解決問(wèn)題，這也是PBL教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，促使他們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。如：《紙船》一課中，學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的資料查閱，能夠創(chuàng)作出新的紙船故事，教師就可以將全班同學(xué)分成小組，展示作品，評(píng)估和展示學(xué)生的作品，分析并提出建議。這不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，而且加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)，使他們了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

3.總結(jié)和評(píng)價(jià)

在完成了一堂語(yǔ)文閱讀課后，教師需要總結(jié)教學(xué)活動(dòng)的成果，并對(duì)結(jié)果作出客觀的評(píng)價(jià)。一個(gè)良好的匯總方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力，有利于學(xué)生克服心理障礙大膽的表達(dá)出自己的想法，使他們?cè)诮窈笞鋈俗鍪律夏軌螂S機(jī)應(yīng)變、沉著冷靜。如上文中：在學(xué)生展示作品后，老師選出了優(yōu)秀的代表作品，并在全班同學(xué)中提出了評(píng)價(jià)建議。學(xué)生在聽聞了其余同學(xué)的作品后，可以從中受到啟發(fā)，使他們的思維得到擴(kuò)展和加深。教師讓學(xué)生對(duì)彼此所制作的紙船相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，共同討論，使他們的作品得到改進(jìn)完善。此外，在評(píng)估過(guò)程中，教師應(yīng)該給每個(gè)小組提供公平對(duì)待，賦予每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，通過(guò)這種方式，讓所有的學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課堂可以真正移交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂效率。PBL教學(xué)方法的有效實(shí)施應(yīng)用需要教師將課堂上的理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容巧妙的結(jié)合，教師必須從自身做起，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，以保障教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

參考文獻(xiàn)

[1]PBL模式在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情況的調(diào)查報(bào)告[J].戴彥.文學(xué)教育（中）.2014（06）.

[2]PBL模式在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陳雪.南京師范大學(xué)2014.

[3]當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].楊軍.語(yǔ)文建設(shè).2015（14）.