張麗麗

摘 要：小學(xué)是一個(gè)人逐步形成世界觀、人生觀的重要階段，也是孩子們感受集體生活，融入團(tuán)隊(duì)意識(shí)的養(yǎng)成階段，作為班主任一定是責(zé)任重大。最重要的是把孩子們當(dāng)成自己的孩子，全身心地投入?！跋嘈抛约骸⒖鞓烦砷L(zhǎng)”我多次這樣對(duì)學(xué)生說?！白鲇眯牡陌嘀魅巍蔽椰F(xiàn)在這樣對(duì)自己說。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 溝通

使孩子在快樂輕松的環(huán)境中成長(zhǎng)，懂得獲取知識(shí)的成就感，有遠(yuǎn)大理想，為之付出，使其做最好的自己。作為我所謂的“做用心的班主任”，強(qiáng)調(diào)的是自已和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，把真心、愛心用在孩子身上，要一點(diǎn)一滴的付出，對(duì)得起“老師”這個(gè)稱謂。

回想，初為班主任時(shí)，心里既緊張又害怕，認(rèn)為不就是一群孩子嗎！好管！嚇唬嚇唬，把他們緊起來(lái)，選幾個(gè)調(diào)皮的孩子當(dāng)班干部，訂上幾條班規(guī)，不信還管不好。開始果真奏效，上課時(shí)孩子們都老老實(shí)實(shí)的。我自以為班主任挺好干的。但其他任課老師開始和我反應(yīng)：你們班的風(fēng)氣不好，上課時(shí)打鬧、說話，不認(rèn)真聽講，班干部帶頭不遵守紀(jì)律。?。∵@些小乖乖，居然在我面前表演呢！這樣可不行，長(zhǎng)期這樣下去我不成歷史罪人了！我不得不靜下心來(lái)認(rèn)真思考：如何第一時(shí)間了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，如何教育學(xué)生，如何與學(xué)生溝通，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，如何幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀等等一系列問題成了我日夜考慮的問題。經(jīng)過這幾年的摸爬滾打，我已逐步熟悉了班主任的管理之道，嘗到了做一名班主任的酸甜苦辣，估且算是已入門，在此談?wù)勎覍?duì)班主任工作的幾點(diǎn)看法：

一、提高教師自身的素質(zhì)

要想管理好一個(gè)班集體，讓家庭環(huán)境不同，性格迥異的一群孩子配合你的工作，就要得到他們的佩服，心服口服的融入其中。俗話說得好“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，人類靈魂的工程師?！?教師首先要有崇高的職業(yè)道德，為人師表，愛崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，把教書育人當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)，要有自己的目標(biāo)，這樣才能全身心地投入其中。作為班主任的教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng) ，在學(xué)生面前擺正自己的位置，才能有角色的付出，才能讓學(xué)生有親近教師的渴望。傳統(tǒng)教育主要是向?qū)W生灌輸知識(shí)，以應(yīng)付考試為目的，片面追求升學(xué)率，忽視個(gè)性發(fā)展。而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)代教育迫使教師提高自身的素質(zhì)，形成合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以勝任時(shí)代賦予的重任。

二、堅(jiān)持心靈溝通

學(xué)生與教師就像一家人一樣在校園里生活學(xué)習(xí)，作為一個(gè)合格的教育者，應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈，全方位的了解學(xué)生，對(duì)于家庭狀況、性格特點(diǎn)、與同學(xué)的人際關(guān)系要做到心中有數(shù)，不斷地研究學(xué)生的心理，加深自我的心理學(xué)知識(shí)，根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教育方案，才能真正成為這個(gè)“家庭”的知心人。教師要注重與學(xué)生的交流，對(duì)學(xué)生關(guān)愛有加，一視同仁，把學(xué)生視為志同道合的朋友。教師要注重情感交流，要樂于為學(xué)生服務(wù)，解決問題。在與學(xué)生交流談心時(shí)，要耐心聆聽，不要隨便打斷學(xué)生的對(duì)話。錯(cuò)誤或者不當(dāng)?shù)牡胤?，待講話結(jié)束一并指出，表示對(duì)學(xué)生的尊重。學(xué)會(huì)接納，試著站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問題，不要一味地批評(píng)與反對(duì)。遇到問題要支持鼓勵(lì)，給與學(xué)生溫暖，但是不要盲目同情，要理智面對(duì)。但有時(shí)學(xué)生的言行，站在教師的角度看，是很難理解的。在這種情況下，只要我們站在學(xué)生的角度考慮一下，就很容易理解了。這當(dāng)然不是說要把教師的思想降低到學(xué)生的水平，而是說如果我們學(xué)會(huì)點(diǎn)‘兒童思維，將更有助于我們真正理解學(xué)生，從而更有效地引導(dǎo)并教育學(xué)生”。我覺得真正站在學(xué)生的角度，為學(xué)生著想，關(guān)心他們的需求，這樣的老師會(huì)影響學(xué)生今后的為人處事，讓他們更懂得關(guān)心別人。上一屆學(xué)生畢業(yè)后，常來(lái)看我，他們對(duì)我說，“我是他們遇到過的最好的班主任”。我問：“為什么？”，他們說：“你對(duì)我們很好”，另一學(xué)生說：“你給我們開班會(huì)時(shí)，不是批評(píng)我們，而是通過講故事的方式和我們交心”。我想一個(gè)用心關(guān)心學(xué)生喜怒哀樂的老師，會(huì)得到學(xué)生尊重的，甚至?xí)绊懰麄円惠呑拥奶幨路绞胶蛻B(tài)度。

三、小助手的培養(yǎng)

班主任工作本身就是一個(gè)細(xì)小而又繁鎖的工作，所以我們?cè)谄綍r(shí)的工作中更應(yīng)該做到時(shí)時(shí)抓，細(xì)細(xì)抓，不厭其煩，不厭其細(xì)。一股良好班風(fēng)的形成， 僅靠老師的力量是不夠的，而且老師也不可能對(duì)班級(jí)的大小事務(wù)一一過問，因?yàn)槔蠋煵豢赡茈S時(shí)隨地都跟著學(xué)生，班級(jí)里發(fā)生的許多事情其實(shí)學(xué)生們最了解，所以，有效地將小助手利用起來(lái)，一個(gè)好的班干部核心一旦形成，就能使一個(gè)松散的班級(jí)變成一個(gè)團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)的集體。讓學(xué)生管理學(xué)生代溝少了，學(xué)生的管理方式更適合學(xué)生的心里需求，班干部就是起帶頭榜樣作用。班干部的才干不是天生就有的，而是從實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的。作為班主任就要有意識(shí)地培養(yǎng)他們，既要向班干部傳授方法，又要給他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)。讓他們逐漸適應(yīng)這一角色，更好地輔佐老師管理其他學(xué)生。一個(gè)班級(jí)的好壞，小助手起著至關(guān)重要的作用對(duì)學(xué)生的基本情況我們 一定要詳細(xì)了解，不管是班干部，還是一般的學(xué)生，不管是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生，不僅要了解學(xué)生的個(gè)人情況，還要了解學(xué)生的家庭情況。對(duì)于班級(jí)的管理體制，規(guī)章制度，我們一定要盡量地細(xì)化。無(wú)論是從學(xué)習(xí)到生活，從衛(wèi)生到紀(jì)律，還是從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，條條款款，定要責(zé)任到人，做到人人有人管，人人管人人，讓學(xué)生們有章可循，有制可依。但要注意讓其管理班級(jí)事務(wù)，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期對(duì)班干部進(jìn)行工作檢查和總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的班干部及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)有缺的及時(shí)指正并加以鼓勵(lì)。只有這樣班級(jí)和諧氛圍才濃厚，學(xué)生在此環(huán)境中才能健康快樂成長(zhǎng)。

當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育尤為關(guān)注。他們一方面希望老師嚴(yán)格要求，一方面又擔(dān)心孩子在學(xué)校受到不公平待遇。而社會(huì)各界人士對(duì)教育事業(yè)也比以往更加關(guān)注。這些都給教師帶來(lái)了無(wú)形的壓力。做好小學(xué)班級(jí)管理工作不是一件簡(jiǎn)單的事情，它需要老師、學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)多方面的支持，老師除了要履行平常的教學(xué)任務(wù)外，更要關(guān)注學(xué)生的心理問題和個(gè)人發(fā)展情況，只有這樣才會(huì)成為學(xué)生的良師益友，才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，才會(huì)無(wú)愧于教師這一神圣職業(yè)。