姜寶蓮

摘 要：“職業(yè)教育始終位于人類教育的切入口?！?1世紀(jì)是一個合作取勝、協(xié)作競爭的時代。本文就中職學(xué)生合作能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)意義進行分析論述。從某種意義上說，合作比知識更重要，懂得交往、善于互助，是當(dāng)代人必須具備的一種素質(zhì)。因此，在中職學(xué)校教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，為學(xué)生將來適應(yīng)社會、適應(yīng)崗位、培養(yǎng)溝通能力、組織能力及團隊合作精神打好扎實的基礎(chǔ)極其重要。

關(guān)鍵詞：中職生 護理 合作能力

《中職學(xué)校護理學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)途徑研究與實踐》課題是我們開展的一項創(chuàng)新研究活動。并對鄂爾多斯市衛(wèi)生學(xué)校部分在校學(xué)生進行了一次書面的問卷調(diào)查。這份問卷的目的在于了解護理學(xué)生的創(chuàng)新意識、溝通能力、自我管理能力等方面的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，為課題研究提供數(shù)據(jù)支撐。本次問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷1000份，有效問卷939份，有效率93.9%。本組負責(zé)的子課題是“中職學(xué)校護理學(xué)生合作能力的培養(yǎng)途徑研究與實踐”。

合作能力，是指學(xué)生在各種活動中，為實現(xiàn)共同的目標(biāo)，確?；顒禹樌M行所表現(xiàn)出來的能夠主動配合、分工合作、協(xié)商解決問題和協(xié)調(diào)關(guān)系的能力。中職學(xué)生合作能力的培養(yǎng)有其特殊的要求，是中職生立足生存的需要，對中職生人格培養(yǎng)等有特殊意義。[1]

一、中職學(xué)校護理學(xué)生合作能力的現(xiàn)狀

1.絕大多數(shù)的被調(diào)查者都是有基本的合作意愿的，僅有極少數(shù)的人認(rèn)為自己無足輕重或著說缺乏與人合作能力。這部分的被調(diào)查者要么特立獨行，要么對自己的沒有信心，懷疑自己在團隊中的作用?？梢哉J(rèn)為他們內(nèi)心其實并不是排斥合作的，只不過他們的自我定位在一定層面上對此意識的回避而己，這應(yīng)該是和他們的個人經(jīng)歷和成長環(huán)境有關(guān)。[2]

2.社會分工使合作成為必然，但合作的能力卻需要在實踐鍛煉中不斷提高，其中溝通是關(guān)鍵?？梢哉f溝通是加強合作能力的重要途徑。這里要關(guān)注問卷的第17題“認(rèn)為自己的溝通能力是怎么”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，選A項（高） 的占16%，選B項（低）的占12%，選C項（中）的占72%。這說明，絕大部分同學(xué)們還是能夠認(rèn)識到合作能力的重要性，在實際生活中能夠積極與人合作。作為一個社會性群體，沒有人愿意封閉自己，這也說明，合作能力的提高，對每個人都很重要，只不過是在有些時候，有些情況下，有些人群在有意識的自我回避，而如何解決這個問題，恰恰是值得我們教育工作者進一步探究和努力的方向。

3.學(xué)生的合作經(jīng)歷總體比較簡單，這也從另一方面限制了其合作能力的發(fā)展。從問卷分析中可以看成，學(xué)生在校期間參加過的關(guān)于合作能力培養(yǎng)的活動，范圍很窄。不外乎學(xué)校組織的大型 集會和文體活動，其中學(xué)生的社團活動是一大熱門詞匯，因為社團是學(xué)生 自發(fā)組織起來的，代表了學(xué)生的關(guān)注和興趣點，是最能體現(xiàn)一個學(xué) 特長的團體，所以熱 門是理所當(dāng)然的。這也說明，興趣之所在，能力之所倚。

二、培養(yǎng)中職學(xué)校護理學(xué)生合作能力的意義

從現(xiàn)有就業(yè)形勢分析，學(xué)生的核心職業(yè)能力越來越重要，所以提升核心職業(yè)能力已然成為未來的發(fā)展趨勢。

1.實際意義：

（1）醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對護士的需求量倍增，從提高就業(yè)質(zhì)量來講，護理學(xué)生需提高自身與人合作能力，這實際意義非常大。

（2）職場的需求和學(xué)校的培養(yǎng)之間存在很大的差距。從國家的層面分析，核心職業(yè)能力中與人合作的能力被認(rèn)可已經(jīng)很多年了；從用人單位的層面分析，他們需要與人合作能力很強的畢業(yè)生更好的推進工作。但是，在實際的教育情境中，“知識本位”并沒有真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Ρ疚弧?，很多學(xué)校對學(xué)生更多的要求仍然處于“知識傳授”的狀態(tài)，知識對能力的“擠占”依然是常態(tài)。這種狀態(tài)使得亟待轉(zhuǎn)變觀念，通過各種途徑構(gòu)建學(xué)生的與人合作能力。

2.理論意義：

（1）通過本子課題研究的進程推動高校護理專業(yè)的課程改革；

（2）通過本子課題研究形成全新的護理教育教學(xué)理念；

（3）通過本子課題研究架構(gòu)護生特殊的評價模式和標(biāo)準(zhǔn)；

（4）通過本子課題研究提升社會對護理專業(yè)的職業(yè)要求。

這些都有助于建構(gòu)護理專業(yè)學(xué)生的課程體系和評價體系，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

正如凱興斯泰納所言：“職業(yè)教育始終位于人類教育的切入口?！敝械嚷殬I(yè)教育作為職業(yè)教育體系中的一個重要組部分，是工業(yè)化、現(xiàn)代化和生產(chǎn)社會化的重要支柱，其存在和發(fā)展決定著整個職業(yè)教育展的水平與進程。著名職業(yè)教育家黃炎培曾經(jīng)指出：“職業(yè)教育，以教育為方法而以職業(yè)為目的者也。施教育者對于職業(yè)，應(yīng)有極端的聯(lián)絡(luò)；受教育者對于職業(yè)，應(yīng)有極端的信仰?！薄奥殬I(yè)教育目的：一、謀個性之發(fā)展；二、為個人謀生之準(zhǔn)備；三、為個人服務(wù)社會之準(zhǔn)備；四、為國家及世界增進生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。”當(dāng)前，加速轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，是我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重中之重。而要完成這種轉(zhuǎn)變和調(diào)整，就必須有一大批高素質(zhì)的應(yīng)用性、技能型人才作為后盾。面對現(xiàn)代社會對人才素養(yǎng)的越來越高的要求，越來越多的企業(yè)、用人單位在重視職校畢業(yè)生專業(yè)知識、技能水平的同時，更強調(diào)了對職校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)要求，如執(zhí)行能力、溝通協(xié)調(diào)能力、自我管理能力、創(chuàng)新能力、與人合作能力等等。對護理學(xué)生的要求也亦如此。

參考文獻

[1]凱興斯泰納，《國家公民教育的概念》[M].北京：人民教育出版社，2003年.