姚承權

【摘 要】隨著新課改的不斷落實，高中教學工作的發(fā)展也迎來了嶄新的契機。物理教學作為高中階段教學的重要組成環(huán)節(jié)，其在新時期的發(fā)展背景下，也應該進行不斷地升級與優(yōu)化。傳統(tǒng)教學工作的開展依賴于課本知識以及教師講解的內(nèi)容，學生自身的主觀能動性未能得到充分的發(fā)揮。本文以此為基礎，就“探索在前，教材在后”的物理教學實踐問題展開探析，旨在通過對高中物理教學策略的不斷探索，為今后教學工作的發(fā)展提供積極的參考。

【關鍵詞】高中物理；“探索在前，教材在后”；要點及策略

高中階段是學生學習生涯的重要組成部分，同時也是承上啟下的關鍵時期。在高中物理教學工作的開展過程中，需充分結合教學工作的開展實際，加強教學工作的升級與優(yōu)化。在高中物理教學過程中開展的“探索在前，教材在后”工作，實際上就是要求教師在使用物理教學材料的過程中，充分發(fā)揮自身的引導作用，引導學生就教材的內(nèi)容予以充分的挖掘。只有通過對教材營養(yǎng)的充分汲取與自行探索，才能為教學工作后續(xù)開展提供可靠的支持。

一、高中物理“探索在前，教材在后”教學要點簡析

（一）熟練掌握教材構架，充分了解學生學習動力

在高中物理課堂中組織“探索在前，教材在后”的教學活動并不是讓學生拋棄教材。反之是在利用教材的基礎上，就教材的構架及主要內(nèi)容進行掌握與了解。以此為基礎，提升學生的學習基礎與水平，同時不斷弱化物理課本本身對于物理探索活動的提示作用。學生在參與學習的過程中，沒有教材的參考，只能通過自主探索的方式進行學習，這對學生自身探索能力的培養(yǎng)至關重要。

（二）關注過程，為學生提供充分的引導

教師作為課堂學習的重要參與者與引導者，其在教學過程中所發(fā)揮的最大作用便是在于對學生的引導。對于一些新的學習內(nèi)容，學生在探索的過程中往往不太順利，所以，作為教師應根據(jù)學生探究的實際過程，對存在問題的學生進行具有針對性地指導。對于一些重點的知識點與難點，應組織班級同學共同的探索與交流。

（三）著重探究能力，弱化細枝末節(jié)

在“探索在前，教材在后”教學活動的開展過程中，其教學主旨在于對學生自主探索能力的培養(yǎng)。相比于對物理概念的錙銖必較，在教學過程中更注重的是對傳統(tǒng)參考課本展開學習方式的顛覆。通過引導學生就知識大體框架進行掌握與了解，對于一些知識點進行補充即可。

二、高中物理“探索在前，教材在后”的教學實踐

（一）強化情境創(chuàng)設

在探究性教學工作的開展過程中，教師應就學生自身的物理學習基礎有一定的了解。就現(xiàn)階段高中學生所掌握的物理知識而言，盡管其具備了一定的物理基礎，但是，對于一些新的物理知識特別是物理實驗，也往往處于一種心有余而力不足的尷尬情況。所以，作為教師在教學的過程中，可通過教學情境的創(chuàng)設，由淺入深的不斷提出相關的問題，并引導學生參與其中直至課程的導入。學生可根據(jù)自身的學習經(jīng)驗，在教師的引導基礎上開展物理學習。值得一提的是在進行教學環(huán)境創(chuàng)設的過程中，可充分發(fā)揮多媒體教學技術的積極作用，這對問題情境的創(chuàng)設大有裨益。

例如，在學習“超重失重現(xiàn)象”的相關內(nèi)容時，教師便可以通過PPT以及投影儀等形式創(chuàng)設一個電梯內(nèi)部情境。而后通過引導學生觀察測力計指數(shù)變化的方式，引導學生參與其中。在進行完上述工作之后，教師便可就相關的物理知識進行講解，同時，還可以不斷地拋出疑問，何種情況下能夠出現(xiàn)超重、失重現(xiàn)象。通過豐富多樣的呈現(xiàn)形式，不僅有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，同時也是情境創(chuàng)設十分理想的途徑。

（二）挖掘?qū)W科特點，積極組織實驗教學

作為一門擁有較高實驗性的學科，在進行高中物理的學習過程中，應充分開展實驗活動以求教學目標的完成。在實驗室進行探索實驗的組織，不僅有利于學生物理知識的學習，同時還能就學生的探索性思維予以培養(yǎng)?？傮w而言，探究性實驗教學是高中物理教學工作中必不可少的一個環(huán)節(jié)。

例如，在學習“能力守恒定律”的相關內(nèi)容時，教師便可結合該章節(jié)內(nèi)容擁有較強實驗性的特點，通過實驗活動的設計來開展教學。通過實驗探究守恒定律可通過電光門，斜面打點計時器等方式開展探究學習。通過多種實驗方式、就不同實驗的優(yōu)缺點進行比較分析，繼而加強對學生探究性思維的培養(yǎng)。

（三）劃分小組，合作學習

合作學習能力的培養(yǎng)是新時代高中生必須具備的學習能力。所以，就高中物理教師而言，在日常的教學工作中依舊可以利用小組合作學習的方式展開探究性學習。通過小組合作的方式獲取物理知識，最終達到取長補短共同進步的目的。在合作探究學習的過程中，教師需堅持由淺入深的學習原則，不能一味地求快速成。通過對學生團結協(xié)作學習意識的培養(yǎng)，為學生的物理學習及日后學習生活的發(fā)展提供積極的參考。

結語

在新課改大范圍的推廣與落實背景下，高中物理教師在日常教學工作的開展中，需積極打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，積極開展“探索在前，教材在后”的物理探究性學習。通過對教材的充分利用及探究性教學模式的進一步開發(fā)，讓學生在自主學習的過程中不斷掌握物理知識，為其今后的物理學習生涯打下堅實的基礎。

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（貴州省湄潭縣教育局教研室）