謝家林

【摘 要】寫(xiě)作能力是小學(xué)階段全面衡量學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)的一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文課程包羅萬(wàn)象，它涵蓋了思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教育是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和語(yǔ)言素養(yǎng)的有效途徑，它能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提及：小學(xué)生要具有良好的表達(dá)交流方面的能力，還要具有正確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。可見(jiàn)，寫(xiě)作能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0190-02

寫(xiě)作是衡量學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的基本素養(yǎng)和綜合能力。隨著課程改革的深入推進(jìn)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文精神被得到了廣泛的關(guān)注，而寫(xiě)作能力的培養(yǎng)也再次成為了社會(huì)領(lǐng)域和整個(gè)教育陣地所關(guān)注和倡導(dǎo)的核心問(wèn)題。語(yǔ)文課程是一門(mén)涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的課程體系，前三者具有一定的直觀與淺顯性，它們僅需要學(xué)習(xí)主體的直接思維和感觀表達(dá)即可完成。而寫(xiě)的能力卻是抽象運(yùn)用的結(jié)合體，它要通過(guò)大腦思維加工與語(yǔ)言組織定型最后才能成為文字付諸于筆端，所以學(xué)生寫(xiě)作能力的形成是體現(xiàn)其全面發(fā)展的一個(gè)重要因素。為樹(shù)立學(xué)生科學(xué)有效的寫(xiě)作意識(shí)，需要廣大的語(yǔ)文教師不斷重視寫(xiě)作教學(xué)，以此更好地點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情和寫(xiě)作思路。下面筆者就結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)策略。

一、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)

閱讀和寫(xiě)作應(yīng)該是相輔相成的兩個(gè)知識(shí)層面，閱讀理解與表達(dá)交流二者是互助共存的關(guān)系，閱讀理解是基本路徑，表達(dá)交流是閱讀理解的外顯和表現(xiàn)形式。而寫(xiě)作是閱讀和表達(dá)的集合體，只有在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能更好地通過(guò)文字表情達(dá)意，而無(wú)疑寫(xiě)作又成為了文字最好的表述路徑。

小學(xué)階段的寫(xiě)作，會(huì)受學(xué)生識(shí)字量的限制，從而導(dǎo)致學(xué)生詞匯貧乏，語(yǔ)言的建構(gòu)方面會(huì)存在或多或少的困難。這就要求學(xué)生能拓寬識(shí)字渠道，以此達(dá)到拾撿詞匯量的有效目的?？梢酝ㄟ^(guò)生活場(chǎng)景識(shí)字，比如廣告牌的宣傳語(yǔ)、電視字幕，課外閱讀……都可以成為學(xué)生的識(shí)字途徑。加強(qiáng)閱讀方面的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力尤為有效。首先，課外閱讀是拓展學(xué)生字詞句的有效手段。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠撿拾一些書(shū)本以外的詞句，在豐富自身詞匯的同時(shí)，以此達(dá)到在習(xí)作中運(yùn)用的目的。其次，通過(guò)閱讀訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和理解能力。學(xué)生的語(yǔ)感多半來(lái)自于自身的語(yǔ)言積累，通過(guò)語(yǔ)言積累能夠達(dá)到發(fā)展思維、凝練字句的目的，這也是學(xué)生寫(xiě)作能力提升的有效途徑。最后，通過(guò)閱讀，使學(xué)生能夠在具體的文本引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)到不同的寫(xiě)作方法，以此達(dá)到拓寬寫(xiě)作思路的目的。課外閱讀中的每一篇文章和故事都應(yīng)該是一個(gè)很好的范例，小到語(yǔ)言表達(dá)，大到布局謀篇，都有值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用課外閱讀范例，找準(zhǔn)有機(jī)的契合點(diǎn)，達(dá)到以讀促寫(xiě)的目的。

當(dāng)然，在閱讀訓(xùn)練中，教師也可以適當(dāng)布置閱讀任務(wù)，課上通過(guò)讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)檢查學(xué)生的閱讀情況。匯報(bào)方式也可多種多樣：可朗讀文本內(nèi)容，也可以發(fā)表感悟或心得。閱讀要循序漸進(jìn)，逐步開(kāi)展，也可要求學(xué)生由段、篇、再到整本書(shū)的閱讀。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間有計(jì)劃的閱讀訓(xùn)練，能夠強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，從而為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

二、重視讀書(shū)筆記作業(yè)，為學(xué)生的寫(xiě)作積累素材

讀書(shū)筆記是記錄讀書(shū)心得和讀書(shū)體會(huì)的一種學(xué)習(xí)方式，它也可以是摘抄佳句和積累語(yǔ)言的有效學(xué)習(xí)途徑。在讀書(shū)或課外學(xué)習(xí)時(shí)，寫(xiě)好讀書(shū)筆記是積累素材和發(fā)展語(yǔ)言的重要通道，某種程度上，它能為寫(xiě)作鋪路搭橋，能為寫(xiě)作起到重要的建構(gòu)作用。

歷史上的一些偉大人物，大都有做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家的主要締造者列寧、俄國(guó)文學(xué)巨匠托爾斯泰都有勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。列寧習(xí)慣把身邊一切美好的東西記錄下來(lái)，而托爾斯泰更是隨身帶著筆記本，倘若讀書(shū)和談話時(shí)碰到美妙的地方他都會(huì)一一記下來(lái)。良好的積累習(xí)慣造就了他們豐盈充實(shí)的人生，也為后來(lái)的學(xué)習(xí)者們塑造了榜樣的力量。

學(xué)生的讀書(shū)筆記作業(yè)要基于學(xué)生的興趣選擇，當(dāng)然更離不開(kāi)教師的監(jiān)督與指導(dǎo)。學(xué)生可在指定的閱讀篇目中自主選擇閱讀內(nèi)容，再依據(jù)每日的閱讀量進(jìn)行讀書(shū)筆記的積累?？梢允侵攸c(diǎn)詞匯的積累，也可以是精彩句段的積累，另外，閱讀感悟、心得體會(huì)和疑難困惑的地方都可以成為讀書(shū)筆記的積累主體。長(zhǎng)期堅(jiān)持讀書(shū)筆記積累，既鼓勵(lì)了學(xué)生以讀寫(xiě)的形式進(jìn)行文本學(xué)習(xí)，又拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的眼界，同時(shí)還可以為寫(xiě)作提供源源不斷的素材。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的許多課文都是優(yōu)秀的積累范例。例如人教版三年級(jí)《美麗的小興安嶺》一課，通過(guò)描繪小興安嶺四季的美，仿佛帶我們走進(jìn)了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷。這篇課文修辭手法的運(yùn)用還有一些疊詞和句式的出現(xiàn)，就很值得學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言品味和積累。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生以讀書(shū)筆記的形式進(jìn)行語(yǔ)言積累和品味賞析，達(dá)到了積累寫(xiě)作素材，豐富語(yǔ)言素養(yǎng)的目的。

三、養(yǎng)成主動(dòng)練筆的習(xí)慣，促進(jìn)寫(xiě)作能力的有效提升

寫(xiě)作能力的提升離不開(kāi)學(xué)生堅(jiān)持不懈的練筆，練筆的方式可以是多種多樣的，諸如：以日記的形式進(jìn)行練筆；也可以進(jìn)行繪本創(chuàng)作進(jìn)行練筆；還有作文課的寫(xiě)作訓(xùn)練；讀后感和觀后感的有機(jī)練寫(xiě)……這些都可以成為學(xué)生進(jìn)行練筆的有效渠道。

生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉和主導(dǎo)方向，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)觀察也是寫(xiě)作的重要前提。勤于觀察和學(xué)會(huì)思考的有機(jī)結(jié)合能夠促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作思路的形成，加強(qiáng)生活指導(dǎo)與實(shí)踐是完善學(xué)生良好寫(xiě)作基礎(chǔ)的重要著力點(diǎn)。在生活中積累，在練筆中應(yīng)用，這應(yīng)該成為學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力與方向。

寫(xiě)作的良好習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它需要學(xué)生具有堅(jiān)持不懈的毅力和勤奮的練筆習(xí)慣。只要能夠捕捉學(xué)習(xí)生活中的細(xì)節(jié)和場(chǎng)景，努力成為寫(xiě)作中的有心人，就一定能夠叩響寫(xiě)作的心門(mén)?？傄嘈拧拔乃既俊边@類美好的詞語(yǔ)一定是為那些勤奮且懂生活的人準(zhǔn)備的。

總之，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，不能忽視學(xué)生的人文性和主體性，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的生活熱情和學(xué)習(xí)熱情。讓每個(gè)學(xué)生都能成為愛(ài)閱讀、勤積累、肯練筆的個(gè)體是他們提升寫(xiě)作能力的關(guān)鍵所在。良好的寫(xiě)作習(xí)慣是學(xué)生通向語(yǔ)文圣殿的敲門(mén)石，這個(gè)過(guò)程需要長(zhǎng)久的努力和摸索。相信在奠定良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上，學(xué)生定會(huì)樂(lè)于寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作，切實(shí)有效地為自己打開(kāi)一扇寫(xiě)作之門(mén)。

參考文獻(xiàn)

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