呂秀明

【摘 要】隨著素質(zhì)教育全面實施，教學(xué)方法優(yōu)化在小學(xué)英語課堂教學(xué)革新中的重要性日漸呈現(xiàn)，要強調(diào)任務(wù)型教學(xué)，而任務(wù)有效設(shè)計是關(guān)鍵所在。教師要在落實生本教學(xué)理念過程中優(yōu)化任務(wù)設(shè)計環(huán)節(jié)，引領(lǐng)、指導(dǎo)班級學(xué)生進(jìn)行層次化英語實踐，在任務(wù)完成中掌握英語知識技能的同時培養(yǎng)英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語課堂教學(xué)；任務(wù)設(shè)計

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0217-01

在新課程改革持續(xù)深入中，傳統(tǒng)“滿堂灌”、“放羊式”傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端呈現(xiàn)。作為新型教學(xué)方法之一，任務(wù)教學(xué)法優(yōu)勢作用明顯，教師可以將其貫穿在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，科學(xué)設(shè)計英語課題任務(wù)，引領(lǐng)班級各層次學(xué)生參與英語課堂教學(xué)全過程，輕松、愉快獲取英語知識的同時不斷進(jìn)行英語情感體驗，在興趣激發(fā)過程中激活英語思維、發(fā)展英語能力等，全面提升英語課堂教學(xué)實效性、有效性。

一、設(shè)計猜測型任務(wù)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

興趣激發(fā)是小學(xué)生英語思維能力發(fā)展以及實現(xiàn)有效英語教學(xué)的必要前提。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)設(shè)計猜測型任務(wù)，將其貫穿到英語課題知識講解中，讓學(xué)生在任務(wù)完成中深刻感知英語學(xué)科獨特魅力，順利激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。

以人教版三年級上冊第四單元“We love animals”為例，上課之前，教師要在把握“We love animals”課題教學(xué)要求、重難點過程中科學(xué)制作多媒體教學(xué)課件，準(zhǔn)備好各類動物玩具、圖片、卡片等，比如，monkey、panda、rabbit。在課堂教學(xué)中，教師可以先播放以“animals”為主題的難易度適中的歌曲，在聆聽的基礎(chǔ)上教學(xué)生唱該首歌曲并做相關(guān)的動作，比如，打節(jié)拍，在活躍課堂氛圍的同時順利強化班級學(xué)生英語課堂主動參與意識，順利展開英語課堂任務(wù)教學(xué)。教師在借助多媒體生動、形象講解“We love animals”課題單詞、句型等知識過程中將課前準(zhǔn)備好的動物玩具、動物卡片等引入其中，發(fā)放給班級學(xué)生。隨后，教師要在圖文并茂、動靜結(jié)合中結(jié)合班級學(xué)生英語水平，科學(xué)設(shè)計猜測型任務(wù)。在此過程中，教師可以利用多媒體下的圖片、文字、動畫等，動態(tài)呈現(xiàn)“We love animals”課題下動物單詞情境，對學(xué)生進(jìn)行針對性點撥、提示，在觀看多媒體視頻中猜測動畫與之對應(yīng)的動物單詞，利用手中已有的動物玩具、動物圖片或者卡片呈現(xiàn)出來，使其在猜測動物單詞中深刻感知英語學(xué)習(xí)趣味。教師要仔細(xì)觀察班級學(xué)生猜測任務(wù)完成情況，進(jìn)一步巧設(shè)猜測型任務(wù)，巧設(shè)基于動物單詞的句型，在朗讀的基礎(chǔ)上示范相關(guān)的動作，讓學(xué)生聯(lián)系剛才學(xué)習(xí)的動物單詞進(jìn)行猜測。在學(xué)生大致掌握句型之后，教師可以讓班級學(xué)生兩人一組，進(jìn)行“一問一猜”的英語實踐，在有效互動中大膽說英語，在完成趣味猜測任務(wù)中輕松、掌握課題單詞、句型等知識的同時有效培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計調(diào)查型任務(wù)，激活英語思維潛能

小學(xué)生英語思維潛能激活建立在良好課堂實踐基礎(chǔ)上，教師要合理設(shè)計調(diào)查型任務(wù)，科學(xué)組織、引領(lǐng)班級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查實踐的同時設(shè)計調(diào)查表，在完成英語課題調(diào)查任務(wù)中高效掌握英語知識技能，實時激活英語思維潛能，實現(xiàn)高質(zhì)量英語課堂教學(xué)。

以人教版六年級上冊第三單元“My weekend plan”為例，教師可以在課題教學(xué)過程中合理滲透設(shè)計的調(diào)查型任務(wù)，讓學(xué)生在課內(nèi)調(diào)查實踐中深化理解、掌握、運用英語新知識。在“My weekend plan”課題內(nèi)容大致講解之后，教師可以科學(xué)設(shè)計多項調(diào)查型任務(wù)，為班級各層次學(xué)生進(jìn)行英語課堂實踐明確方向。班級學(xué)生可以自由組合，5—6人一組，以“My weekend plan”為話題，選取多媒體屏幕中的調(diào)查任務(wù)，科學(xué)把握與之對應(yīng)的調(diào)查要求、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查問題等，在有效互動、交流中進(jìn)行合理化調(diào)查，準(zhǔn)確、完整記錄相關(guān)數(shù)據(jù)、內(nèi)容的同時巧借英語工具書，在聯(lián)系英語舊知識中巧用剛掌握的英語單詞、短語、句型等，共同制作以“My weekend plan”為主題的英語調(diào)查表，有效激活英語思維潛能。制作好之后，教師可以讓班級學(xué)生以小組為單位來展示英語實踐成果，其他小組學(xué)生可以對其進(jìn)行提問，展示小組學(xué)生進(jìn)行在思考、分析基礎(chǔ)上進(jìn)行回答，促使班級每位學(xué)生在調(diào)查任務(wù)完成中英語思維潛能都能激活。

三、設(shè)計開放型任務(wù)，發(fā)展能力培養(yǎng)素養(yǎng)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要在落實因材施教原則基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)計開放型任務(wù)，引領(lǐng)、指導(dǎo)班級學(xué)生進(jìn)行多層次英語實踐，內(nèi)化、活用已掌握的英語理論知識，在學(xué)以致用過程中日漸夯實英語理論基礎(chǔ)，促進(jìn)英語能力的同時培養(yǎng)英語素養(yǎng)。

以人教版四年級上冊第三單元“My friends”為例，在課堂教學(xué)過程中，教師可以在整合“My friends”課題教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上巧設(shè)開放型任務(wù)，不要局限于該單元英語基礎(chǔ)知識、教材內(nèi)容或者英語說話、朗讀等某一方面，可以在聯(lián)系不同單元主題知識點以及教材內(nèi)外基礎(chǔ)上從英語聽、說、讀、寫四大層面入手進(jìn)行合理化設(shè)置。在此過程中，教師可以將課外同主題的英語美文引入課中，在和文本內(nèi)容有機整合中開展多樣化的英語課堂實踐活動，將設(shè)置的實踐任務(wù)貫穿其中，比如，美文朗讀、情境表演、寫話小比拼，促使學(xué)生進(jìn)行多層次英語實踐。與此同時，教師還可以在實踐中指引學(xué)生深入思考、探究，設(shè)計以“My friends”為主題的開放型任務(wù)，在層次化開放型任務(wù)完成中高效掌握英語知識技能，促進(jìn)英語能力發(fā)展的同時培養(yǎng)良好英語品質(zhì)與素養(yǎng)，最大化提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，教師要多層次深化把握任務(wù)教學(xué)法理念、優(yōu)勢特征等，在探索小學(xué)英語課堂教學(xué)新思路、新路徑過程中科學(xué)滲透任務(wù)教學(xué)法的同時優(yōu)設(shè)多樣化任務(wù)，在環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)中科學(xué)構(gòu)建任務(wù)鏈，創(chuàng)設(shè)“和諧、寬松”的英語實踐環(huán)境，打造高效英語教學(xué)課堂，讓學(xué)生在積累英語知識中培養(yǎng)英語能力素養(yǎng)，在張揚個性、放飛自我中實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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