王瑋

【摘 要】核心素養(yǎng)與學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著密切的聯(lián)系。從化學(xué)學(xué)科角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)期學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該掌握解決化學(xué)問(wèn)題的重要能力。因此。初中化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該了解學(xué)生的知識(shí)掌握狀況，以提升學(xué)生的知識(shí)水平為基礎(chǔ)。在此情況下，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重要基礎(chǔ)和前提。這樣，學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)思維才會(huì)得到全面的提升。基于此，本文便闡釋了初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要策略。希望本文研究能夠?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教學(xué)提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；核心素養(yǎng)；分層教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0220-01

分層教學(xué)是一種比較科學(xué)的理念和方法，它不但正視了素質(zhì)教育中個(gè)性差異的問(wèn)題，而且還滿足了初中化學(xué)教學(xué)的需求，促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)知識(shí)的全面增長(zhǎng)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，科學(xué)使用這種教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量以及效率。

一、化學(xué)核心素養(yǎng)的概念

相關(guān)學(xué)者對(duì)素養(yǎng)進(jìn)行了透徹和深入的研究，其主要認(rèn)為素養(yǎng)是課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和核心。素養(yǎng)成為人面對(duì)生活以及解決各種問(wèn)題的重要基礎(chǔ)和條件。人們可以通過(guò)后天的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相應(yīng)的素養(yǎng)。同時(shí)，在系統(tǒng)的課程教育下，也會(huì)逐漸培養(yǎng)人們的素養(yǎng)。隨之，產(chǎn)生核心素養(yǎng)，主要是人們?cè)谏钪袘?yīng)該具備的關(guān)鍵素養(yǎng)，其也決定著人的未來(lái)發(fā)展。我國(guó)教育部門對(duì)核心素養(yǎng)提出了很高的要求，并對(duì)其具體含義進(jìn)行了明確的界定，認(rèn)為核心素養(yǎng)是學(xué)生在發(fā)展中應(yīng)該具備的品格和具體能力。我國(guó)學(xué)者對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵也進(jìn)行了更加透徹的研究。主要認(rèn)為人在發(fā)展中不能缺少核心素養(yǎng)?；诖?，核心素養(yǎng)應(yīng)該在化學(xué)教學(xué)中得到重要體現(xiàn)，教師應(yīng)該做出相應(yīng)的努力。

二、將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

在日常的教學(xué)中，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)，以及認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同等級(jí)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。同時(shí)針對(duì)同樣的知識(shí)和學(xué)生能力的不同，制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)也要有所不同。比如，一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，并且喜歡化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不僅要他們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)可以完美掌握，還要指導(dǎo)他們進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的拓展和應(yīng)用，開(kāi)闊他們的視野，讓他們可以得到全方位的發(fā)展。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般，且不是對(duì)化學(xué)很感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師只要他們可以掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，并且能夠簡(jiǎn)單運(yùn)用就可以了，而對(duì)于一些“學(xué)困生”，教師只要幫助他們弄懂化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及化學(xué)的基礎(chǔ)概念就可以了。

三、培養(yǎng)初中生化學(xué)核心素養(yǎng)的對(duì)策

1.教學(xué)中重視科學(xué)倫理的教育。

科學(xué)倫理主要是指人在日常生活中應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，并不能因?yàn)樽约旱囊患褐蕉鴵p害其他人。同時(shí)，這也是核心素養(yǎng)的重要展現(xiàn)?；瘜W(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，不僅要向?qū)W生傳授化學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的倫理教育。比如，教育學(xué)生不能運(yùn)用有害的化學(xué)物質(zhì)，傷害他人或者大自然。比如，化學(xué)教師在進(jìn)行硫酸教學(xué)的過(guò)程中可以向?qū)W生闡明生活中的實(shí)例。例如，某學(xué)生向動(dòng)物園中的狗熊潑硫酸，導(dǎo)致狗熊的皮膚受到嚴(yán)重?fù)p害。在此例子中我們就可以看出硫酸很強(qiáng)的腐蝕性。同時(shí)，這一例子也可以向?qū)W生證明硫酸的重要危害，在此不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到硫酸的危害性，還能夠讓學(xué)生接受到科學(xué)倫理教育。讓學(xué)生能夠尊重生命，樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值觀，使化學(xué)服務(wù)于社會(huì)。

2.教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)思維。

思維能力和學(xué)生解決問(wèn)題有著密切的聯(lián)系。同時(shí)，思維能力也是核心素養(yǎng)的一個(gè)重要展現(xiàn)。不同學(xué)科的思維模式存在著一定的差異。從初中化學(xué)學(xué)科角度出發(fā)，其思維模式有著獨(dú)特的特點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)從宏觀、微觀等角度來(lái)解決化學(xué)問(wèn)題。比如在初中化學(xué)教學(xué)中。有H2與Cl2反應(yīng)的案例。這不僅是宏觀與微觀世界特征的展現(xiàn)，同時(shí)也是符號(hào)的展現(xiàn)。不同的化學(xué)物質(zhì)都有著不同的特征。同類別的化學(xué)物質(zhì)在性質(zhì)上也會(huì)有一定的差別。化學(xué)教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程中，應(yīng)該提升學(xué)生的化學(xué)思維，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成清晰的思維路線。比如針對(duì)某一化學(xué)物質(zhì)，教師便可以要求學(xué)生從類別、組成以及結(jié)構(gòu)等角度，對(duì)該物質(zhì)進(jìn)行正確認(rèn)知。這也讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的思維模式。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)從特定的角度認(rèn)識(shí)該內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維能力。

四、將課后練習(xí)分層，加強(qiáng)學(xué)生能力的提升

課后練習(xí)分層主要是對(duì)于作業(yè)的分層，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同層次，以及掌握的知識(shí)的多少進(jìn)行作業(yè)分層，這樣不僅可以讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，還可以讓每個(gè)學(xué)生都可以得到適當(dāng)?shù)奶岣?。比如，教師可以把?jiǎn)單的作業(yè)分為三類，一類是針對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，如一些綜合性的題目或者發(fā)散性以及探究性的題目等等，而簡(jiǎn)單的綜合題，則讓一般的學(xué)生進(jìn)行完成，而對(duì)于那些“學(xué)困生”，只要他們可以完成基礎(chǔ)的作業(yè)就可以了。

五、進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生的成就感

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師也要注意學(xué)生的差異性和能力，進(jìn)行分層的評(píng)價(jià)。對(duì)于那些優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以采取競(jìng)爭(zhēng)式的評(píng)價(jià)方式，促使他們?cè)诟咭?、?yán)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上快速有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而對(duì)于一般的學(xué)生，教師則要多使用激勵(lì)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，為他們指出不足以及解決的辦法，而對(duì)于“學(xué)困生”，教師要采取表?yè)P(yáng)的方式，對(duì)他們的努力和進(jìn)步都進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，幫助他們樹(shù)立自信心，使他們獲得成就感。

綜上所述，在化學(xué)教學(xué)中，為了使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)倫理教育，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中養(yǎng)成美好的品德。同時(shí)，教師還應(yīng)該引發(fā)學(xué)生思維思考，讓學(xué)生針對(duì)具體的知識(shí)內(nèi)容，形成清晰的思維模式。并合理解決生活中存在的問(wèn)題。在此，教師還可以為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題教學(xué)情景，讓學(xué)生通過(guò)探究的方式來(lái)提升對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。相信通過(guò)以上措施的有效實(shí)行，初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)一定會(huì)得到有效的培養(yǎng)。

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