冼華英

【摘 要】德育素質(zhì)不僅是衡量學(xué)生素質(zhì)的重要標(biāo)尺，還是學(xué)校教育的根本。而培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操是教師工作的核心和中心環(huán)節(jié)。教師的德育工作直接關(guān)系到學(xué)校德育教學(xué)工作的好壞，更關(guān)系到學(xué)生未來(lái)成為一個(gè)什么樣的人，因而，班主任應(yīng)對(duì)此高度重視。本文結(jié)合筆者自己多年的管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從具體、適時(shí)的角度予以解析，希望可以為廣大同仁提供參考。

【關(guān)鍵詞】德育素養(yǎng)；德育教學(xué)；教學(xué)策略

提升學(xué)生的德育水平需要師生共同參與。班主任要在德育教學(xué)的過(guò)程中扮演好學(xué)生德育成長(zhǎng)的引路人和同行者的角色，可運(yùn)用多種方式開(kāi)展德育教育。比如，可通過(guò)表?yè)P(yáng)、說(shuō)服教育和言傳身教等方式，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，并讓學(xué)生真正理解教師的想法，從而幫助學(xué)生塑造良好的品行。班主任也可以創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍，更好地影響學(xué)生的思想和行為，進(jìn)而提升他們的德育素養(yǎng)。

一、構(gòu)建良好的班風(fēng)，為學(xué)生的德育素養(yǎng)創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍

班主任應(yīng)懂得用無(wú)私的愛(ài)去感化和熏陶學(xué)生，從而讓學(xué)生可以自然地親近教師。學(xué)生的道德品質(zhì)與班級(jí)的班風(fēng)息息相關(guān)，因此，班主任應(yīng)注重班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)，班主任可以通過(guò)建立良好的班風(fēng)的方式，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

班主任可從以下兩方面著手，促進(jìn)班風(fēng)的建設(shè)：一方面，了解學(xué)生的家庭情況。班主任可以通過(guò)學(xué)生的基本信息或召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式，了解學(xué)生的家庭情況，從而對(duì)學(xué)生有更加全面、立體的認(rèn)識(shí)。針對(duì)有困難的家庭，班主任可以在維護(hù)學(xué)生自尊心的前提下，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行幫助，并引導(dǎo)其他學(xué)生一起幫助這些有困難的學(xué)生，進(jìn)而形成互幫互助的班風(fēng)；另一方面，運(yùn)用榜樣的力量。班主任可定期評(píng)選成績(jī)進(jìn)步較大或品德高尚的學(xué)生，尤其是班級(jí)中成績(jī)進(jìn)步較快的學(xué)生，從而讓大部分學(xué)生感受到自己也能通過(guò)努力達(dá)到這些榜樣的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而激發(fā)更多學(xué)生加入到努力學(xué)習(xí)及規(guī)范自己言行的行列中，從而形成奮進(jìn)、和諧的班風(fēng)。通過(guò)以上兩個(gè)方面，班主任可以構(gòu)建出更加健康的班風(fēng)，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

二、用愛(ài)的力量，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題或思想問(wèn)題時(shí)，班主任可采用個(gè)別談話的方式向?qū)W生擺事實(shí)、講道理，耐心地說(shuō)服學(xué)生，使學(xué)生既能感受到教師的關(guān)注，也能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并提出針對(duì)性的建議，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

在我班有一名張同學(xué)，他的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中屬于中上游，但近期了解到他不想上學(xué)了，這是我感到十分震驚。我耐心地和他交流，在交流的最初階段，我利用小張籃球打得特別好的長(zhǎng)處作為話題的切入口，對(duì)他說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)在上次比賽的時(shí)候，你最后的投籃，讓班級(jí)取得了最后的勝利，是嗎？”小張微微地點(diǎn)頭，還有一絲臉紅。接著，我對(duì)他說(shuō)：“你的籃球打得這么好，那你是如何看待籃球和學(xué)習(xí)的？”小張認(rèn)真地答道：“我認(rèn)為學(xué)習(xí)和打籃球一樣重要，甚至學(xué)習(xí)比打籃球更重要。因?yàn)槲覌寢屜胱屛液煤脤W(xué)習(xí)，將來(lái)考上一所好的大學(xué)?？墒?，在上到五年級(jí)后，我對(duì)現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)不太感興趣，而且好多知識(shí)點(diǎn)都有了好大的難度，因而我打算放棄學(xué)習(xí)?！蔽铱吹叫堈f(shuō)出自己的真心話后，對(duì)他說(shuō)：“其實(shí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有你想象的那么難，你要將自己不懂的問(wèn)題積累起來(lái)，積極地向同學(xué)或老師請(qǐng)將，不要輕易放棄，老師相信你！”而在之后的上課中，我仿佛看到了那個(gè)在籃球場(chǎng)上奮力拼搏的小張，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也取得了飛速的進(jìn)步，整個(gè)人也變得更加自信陽(yáng)光了。

三、用贊揚(yáng)的力量，鼓舞學(xué)生的斗志

班主任在提升學(xué)生德育素養(yǎng)的過(guò)程中，要多用心觀察學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的動(dòng)態(tài)，并積極發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并積極地表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，并激發(fā)他們的斗志，提升整體的學(xué)生的德育素養(yǎng)。

小李是我們班的一名學(xué)生，但是他的身體略有殘疾，我平時(shí)沒(méi)有過(guò)多地注意他。一次，王同學(xué)身體不適時(shí)，小李的表現(xiàn)引起了我的注意。我發(fā)下小李是唯一一個(gè)在我的號(hào)召下主動(dòng)幫助小王的學(xué)生，而我則對(duì)小李的表現(xiàn)給予了高度贊揚(yáng)，而其他學(xué)生也羞愧地低下了頭，并意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在之后的教學(xué)中，我會(huì)有意識(shí)地讓小李回答問(wèn)題，雖然一開(kāi)始小李有些害羞，但在我的鼓勵(lì)下，他開(kāi)始大膽發(fā)言，我針對(duì)小李發(fā)言的問(wèn)題，適時(shí)指導(dǎo)，因而小李的成績(jī)也取得了較大的進(jìn)步，在他的帶動(dòng)下，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍愈加濃厚。通過(guò)這件事使我明白，班主任不能僅關(guān)注一些成績(jī)好的學(xué)生，還要注意那些成績(jī)一般或落后學(xué)生的表現(xiàn)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

四、總結(jié)

學(xué)生德育素養(yǎng)的提升不是一朝一夕的，需要教師不斷摸索教學(xué)方法，并總結(jié)日常教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，逐步優(yōu)化自己的教學(xué)模式，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和具有實(shí)踐性的教學(xué)模式，提升整體學(xué)生的德育素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張麗霞.淺談核心素養(yǎng)下如何進(jìn)行小學(xué)德育教育[J].學(xué)周刊，2018（01）

[2]潘海紅，宋方清，冉雪蓮，趙春艷，王波.德育課對(duì)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的研究與實(shí)踐[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第五卷）[C].2018

（廣東省珠海市斗門(mén)區(qū)白蕉鎮(zhèn)新環(huán)中心小學(xué)）