傅清河

【摘 要】表演課是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容和方式之一，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中占有重要的地位，湘教版教材每一冊(cè)都有3至5課。而歌表演更是能夠起到提升小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)信心和激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生音樂(lè)學(xué)習(xí)潛能的重要作用。筆者身為一線音樂(lè)教師，以下將以歌表演課《小春筍》的課堂實(shí)例，與各位教師同仁分享我上表演課的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】表演課；律動(dòng)；游戲；體驗(yàn)；感受

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0239-01

一、充分地分析教材

歌曲《小春筍》為3/4拍子，歡快活潑的情緒貫穿始終，休止符的運(yùn)用使歌曲更加親切，富有情感。樂(lè)曲前兩句旋律以模進(jìn)的手法由高至低進(jìn)行，生動(dòng)形象地描寫出小春筍在雨中嬉戲、小朋友快樂(lè)成長(zhǎng)的場(chǎng)景。第三句節(jié)奏拉寬，給人以舒展的感覺(jué)，就像小春筍要破土而生一樣，第四局又運(yùn)用了開(kāi)始時(shí)的節(jié)奏動(dòng)機(jī)，使歌曲朗朗上口。

二、準(zhǔn)確地學(xué)情分析

低年級(jí)的學(xué)生具有以形象思維為主、好奇、好動(dòng)，模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)。因此，在此課中我通過(guò)“玩游戲”的方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的感官，使他們積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能從玩中了解、玩中獲取、玩中掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)和感知音樂(lè)。

三、先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念

教學(xué)活動(dòng)始終圍繞著興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力來(lái)設(shè)計(jì)。身為一線的老師，特別了解低年級(jí)孩子的課堂需求。他們就想音樂(lè)課堂能有趣、好玩，所以在這堂表演課上，我以游戲激發(fā)——游戲體驗(yàn)——游戲創(chuàng)作為線索，把律動(dòng)、設(shè)疑、演唱、創(chuàng)編、表演貫穿于其中，并通過(guò)師生、生生之間的交流互動(dòng)、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在歌曲《小春筍》中體驗(yàn)美好的情感，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、合理的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為三點(diǎn)：1.能用親切自然的聲音，有表情地演唱歌曲《小春筍》。2.在“唱游活動(dòng)”中，把握歌曲的情緒，感受三拍子的韻律。3.積極參與歌表演，勇于表現(xiàn)自我并在創(chuàng)編活動(dòng)中體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的樂(lè)趣。教學(xué)的重難點(diǎn)則是演唱、聲勢(shì)律動(dòng)，感受歌曲韻律、強(qiáng)弱處理和聲勢(shì)表演。

五、有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)

1.組織課堂。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否在導(dǎo)入部分抓住孩子的心、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是一堂課成敗的關(guān)鍵。為了使自己能盡快融入孩子們的音樂(lè)世界，一進(jìn)課堂我就和孩子一起在音樂(lè)中動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生一同做帶有科爾文手勢(shì)的音階歌，這樣既拉近了彼此間的距離，又復(fù)習(xí)了手勢(shì)和音階。在問(wèn)好歌的時(shí)候，我創(chuàng)編了簡(jiǎn)單的3/4拍的旋律，并引導(dǎo)通過(guò)它來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)確的發(fā)聲練習(xí)，為歌唱做充分的準(zhǔn)備。

2.旋律游戲。

在此環(huán)節(jié)我摒棄了老套的教學(xué)方式，希望通過(guò)游戲來(lái)使學(xué)生熟悉歌曲旋律。并在游戲活動(dòng)中感受三拍子的韻律特征，體驗(yàn)音樂(lè)課堂的歡樂(lè)多彩。游戲一，“太陽(yáng)公公笑一笑”，通過(guò)微笑交談和游戲傳達(dá)這堂課的情感基調(diào)：歡快、活潑地。游戲二，“聽(tīng)鼓聲做聲勢(shì)”，根據(jù)三拍子強(qiáng)弱規(guī)律設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的聲勢(shì)動(dòng)作，讓學(xué)生以恒拍的方式來(lái)感受節(jié)拍特征。游戲三“一二三四，木頭人”主要是要讓學(xué)生熟悉第一樂(lè)句的旋律和通過(guò)這個(gè)口令來(lái)整頓紀(jì)律，例如當(dāng)學(xué)生開(kāi)始吵鬧的時(shí)候，可以唱“一二三四，木頭人”讓學(xué)生接“不許說(shuō)話不許動(dòng)”。游戲四“剪刀石頭布”是要讓學(xué)生熟悉第四樂(lè)句的旋律和猜拳選出小隊(duì)長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)、管理本隊(duì)，為后面組織創(chuàng)編活動(dòng)做準(zhǔn)備。游戲五“和小春筍說(shuō)hello”，把第三樂(lè)句的“哩啰”改為“哈羅”，與小春筍打招呼。讓學(xué)生在熟悉歌曲旋律的同時(shí)，進(jìn)一步增加對(duì)小春筍的喜愛(ài)之情。

3.學(xué)唱歌曲。

由于在旋律游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)歌曲的旋律已基本熟悉。所以在此環(huán)節(jié)我主要采取“聽(tīng)唱法”，讓學(xué)生在每一個(gè)設(shè)疑、解惑的當(dāng)中無(wú)形地學(xué)會(huì)演唱歌曲。第一次聆聽(tīng)，教師在聽(tīng)前拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有目的地聆聽(tīng)，并在聽(tīng)后引發(fā)思考，分享和交流歌曲所帶來(lái)的情緒波動(dòng)。第二次聆聽(tīng)是在教師講解關(guān)于歌曲節(jié)拍3/4拍的一些基本常識(shí)（如強(qiáng)弱規(guī)律、指揮圖）后，引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)拍的韻律中感受歌曲，學(xué)唱歌曲。第三次聆聽(tīng)主要是讓學(xué)生熟悉歌詞，解決學(xué)生認(rèn)字問(wèn)題。第四遍聆聽(tīng)時(shí)，學(xué)生需從歌詞、旋律中去感受歌曲的意境。引發(fā)學(xué)生專注地去觀察歌詞，通過(guò)圖譜引導(dǎo)學(xué)生從歌譜的旋律走向感受旋律的美。在循序漸進(jìn)、層層深入的多次聆聽(tīng)后，教師只要稍作提醒，如：“你們帶上太陽(yáng)公公的笑臉，把自己想象成正在春雨中快樂(lè)地跳舞的小春筍，再把強(qiáng)弱規(guī)律唱出來(lái)?！睂W(xué)生就能勝任用親切自然的聲音有表情地演唱歌曲了，由此突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，完成第一二條教學(xué)目標(biāo)。

4.創(chuàng)編拓展。

在創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)，主要圍繞師生交流、生生合作的方式展開(kāi)。本環(huán)節(jié)由教師先設(shè)計(jì)前三樂(lè)句的聲勢(shì)動(dòng)作，并通過(guò)示范聲勢(shì)、講解聲勢(shì)、創(chuàng)作依據(jù)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，對(duì)第四樂(lè)句進(jìn)行創(chuàng)編、展示。讓學(xué)生在此活動(dòng)中充分感受創(chuàng)造的優(yōu)越感，體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的樂(lè)趣，進(jìn)而順利地完成第三教學(xué)目標(biāo)。

低年級(jí)的表演課，關(guān)乎著學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣，這是美育教育的一大亮點(diǎn)也是一大難點(diǎn)。身為一名小學(xué)音樂(lè)教師，唯有不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，更加專注于音樂(lè)教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合且教且探索，才能總結(jié)出更多提高表演課課堂質(zhì)量的教學(xué)方法及策略。以上是筆者在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中摸索出的幾種教法，與行走在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)道路上的老師們共勉。