郭秀吉

【摘 要】語(yǔ)言對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，當(dāng)前社會(huì)也要求人才需要具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，幼兒時(shí)期是一個(gè)人語(yǔ)言能力建立與高效發(fā)展的重要時(shí)期。所以幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中需要能夠注重對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的開(kāi)發(fā)，不斷提升幼兒的語(yǔ)言能力。因此本文主要針對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中所存在的問(wèn)題，為問(wèn)題的有效解決提出相應(yīng)的對(duì)策，希望能夠更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；語(yǔ)言教學(xué)；幼兒語(yǔ)言能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0289-01

引言

語(yǔ)言是人類(lèi)交際活動(dòng)中一種十分重要的交際工具，幼兒時(shí)期是人類(lèi)語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)十分關(guān)鍵的時(shí)期，需要得到良好的語(yǔ)言教育。本文就幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并闡述了幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的策略，以期更好地提升幼兒的語(yǔ)言能力。

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中問(wèn)題的分析

1.教學(xué)目標(biāo)比較單一。

就幼兒語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)而言，要求幼兒教師不僅能夠十分靈活地運(yùn)用教學(xué)大綱，而且要制定合理且有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師并未考慮幼兒的年齡特征、基礎(chǔ)語(yǔ)言水平、興趣愛(ài)好等，教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性，無(wú)法突出幼兒語(yǔ)言的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣造成負(fù)面影響。

2.教學(xué)方法比較單調(diào)。

目前，多數(shù)幼兒園教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如看圖說(shuō)話、講述故事等，這一教學(xué)方式同新時(shí)代中關(guān)于幼兒語(yǔ)言要求之間存在矛盾，幼兒的思維能力較差，對(duì)直觀性的事物更容易理解。但傳統(tǒng)教學(xué)模式具有單調(diào)性的特點(diǎn)，教師所選擇的幼兒語(yǔ)言教學(xué)形式同幼兒對(duì)于事物的好奇心之間存在著一定的差異，故在教學(xué)過(guò)程中，幼兒容易出現(xiàn)抵觸、厭煩等心理情緒，教學(xué)效果受到影響。此外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不能正確取舍不當(dāng)教學(xué)內(nèi)容，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力糾正幼兒發(fā)音，一定程度上抑制了幼兒學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3.教學(xué)內(nèi)容比較枯燥。

多數(shù)幼兒園在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)中，未能充分考慮幼兒的實(shí)際情況，盲目地選擇長(zhǎng)篇故事作為教學(xué)中使用的素材，這一做法不僅同實(shí)際發(fā)育特點(diǎn)之間存在矛盾，而且難以實(shí)現(xiàn)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情的目的，進(jìn)而極大地影響了幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的課堂效果。此外，盡管部分教師在教學(xué)的過(guò)程中選擇了具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，但是無(wú)法在教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展正確性的引導(dǎo)，致使教學(xué)中幼兒將過(guò)多精力耗費(fèi)在新奇事物之上，而忽略了對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展策略

1.為幼兒營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

語(yǔ)言能力并非是人天生的能力，其主要是在人類(lèi)后天學(xué)習(xí)過(guò)程中形成，因此，良好語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造在幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中具有重要作用。教師在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的活動(dòng)中，首先為幼兒營(yíng)造一個(gè)自由的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒能夠在課堂上場(chǎng)所語(yǔ)言，把自己想要表達(dá)的想法以及想說(shuō)的話盡情地表達(dá)出來(lái)，以突出幼兒的在課堂教學(xué)之中的主體地位；其后，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，以便更好地幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言詞匯，豐富幼兒的思想情感；最后，為幼兒營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，教學(xué)中所舉的例子需要切合幼兒實(shí)際，以便于加深幼兒對(duì)于語(yǔ)境和思想感情的理解。

2.開(kāi)展多樣化語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。

目前，我國(guó)多數(shù)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展以集體形式為主，這一形式的教學(xué)模式容易導(dǎo)致教師與幼兒間、幼兒與幼兒間的交流和溝通相對(duì)缺乏，不僅影響了幼兒的早期閱讀能力，而且影響了幼兒的語(yǔ)言技能。首先教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)形式，例如表演活動(dòng)等，以吸引幼兒的注意力；其次，教師開(kāi)展的活動(dòng)需要適合每一個(gè)幼兒，以充分調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性；最后，教師還可以借助于開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)的性質(zhì)，帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外進(jìn)行活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)與幼兒一同參加親子活動(dòng)，進(jìn)而加深幼兒與其父母之間的感情交流。

3.提升幼兒的思維能力。

幼兒創(chuàng)造思維以及意識(shí)主要表現(xiàn)出五方面的特點(diǎn)：其一，對(duì)于周?chē)氖挛锞哂休^強(qiáng)的好奇心；其二，求知欲十分旺盛，祈盼去了解不懂的事情；其三，不定式的思維，幼兒擁有具有天馬行空的想象力；其四，敢于挑戰(zhàn)和嘗試，不想落與人后，不愿意輕易地服輸。由于幼兒園階段的孩子年齡較小，思維能力尚且不足，故需要幼兒教師在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的過(guò)沖中，高度關(guān)于幼兒思維能力的培養(yǎng)活動(dòng)，不斷增加幼兒想象力，在激發(fā)幼兒對(duì)于知識(shí)渴望的同時(shí)，有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。例如：小班教師在教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展尋找水果游戲。游戲開(kāi)始，安排幼兒佩戴動(dòng)物頭像的飾品，將幼兒愛(ài)吃的水果安排在草地上，在屏幕上播放一致大灰狼，播放大灰狼的兇狠聲音，告知幼兒大灰狼要抓小動(dòng)物吃掉。教師講解游戲中只有贏了的小朋友才不會(huì)被大灰狼吃掉，之后正式宣布開(kāi)始游戲。通過(guò)這一游戲形式，利用幼兒不服輸?shù)囊庾R(shí)，在鍛煉幼兒語(yǔ)言能力的同時(shí)幫助幼兒培養(yǎng)思維能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)并且十分復(fù)雜的過(guò)程，教師與家長(zhǎng)在教學(xué)的過(guò)程中需要能夠具有足夠的耐心，能夠?qū)τ變赫Z(yǔ)言能力的培養(yǎng)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并且為幼兒這種語(yǔ)言能力的培養(yǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。在這樣的教學(xué)過(guò)程中也能夠讓幼兒語(yǔ)言能力有更大的提升空間，為幼兒將來(lái)的兒語(yǔ)言能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]敬春如.幼兒園老師的語(yǔ)言魅力與幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2016（7）：136-136.

[2]王靜.淺談?dòng)變簣@午睡前繪本故事對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2018（2）：213-213.