黃攀勝

摘要：物理實驗既是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，又是初中物理教學(xué)的主要方式，物理實驗對豐富學(xué)生的物理知識、提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力具有重要的作用和影響。將信息化技術(shù)與初中物理實驗教學(xué)相整合，可以顯著提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文分析了信息化技術(shù)與初中物理實驗教學(xué)整合的必要性，并提出了信息技術(shù)與物理實驗整合的途徑，以期為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理? ?信息化技術(shù)? ?實驗教學(xué)

初中物理實驗教學(xué)的開展，既是為了降低物理知識的抽象性，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握物理知識，又是為了增強(qiáng)學(xué)生的實驗操作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師必須重視并切實開展初中物理實驗教學(xué)。

一、信息化技術(shù)與初中物理實驗教學(xué)整合的必要性

初中物理實驗教學(xué)雖然較為簡單和基礎(chǔ)，但在實際操作上依然具有較高的難度，對于學(xué)生來說顯得較為復(fù)雜和瑣碎，而且很多物理實驗的結(jié)果較為微觀，學(xué)生觀察起來比較困難，這對學(xué)生掌握物理知識，提高物理實驗?zāi)芰υ斐闪溯^大的阻礙，也降低了物理實驗教學(xué)的成效。而把信息化技術(shù)與初中物理實驗教學(xué)結(jié)合起來，可以解決這些教學(xué)難題。信息化技術(shù)非常新穎，具有非常強(qiáng)大的互動能力、展示能力，它集音、畫于一體，可編輯性和可操控性非常強(qiáng)，將信息在技術(shù)運(yùn)用于物理實驗教學(xué)中，不僅能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使實驗過程的教學(xué)演示更加清晰明了，從而提高實驗教學(xué)的效率，讓學(xué)生更加快速、深入地掌握相關(guān)的知識和能力，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、信息化技術(shù)與初中物理實驗教學(xué)的整合途徑

1.借助信息化技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行實驗演示

在初中物理教學(xué)過程中，教師會向?qū)W生演示大量的實驗，以證明抽象的物理知識，降低物理知識的抽象性，使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)和理解。但是，在實驗演示過程中，教師不但會花費(fèi)大量的課堂教學(xué)時間，降低教學(xué)效率，而且部分實驗的結(jié)果觀察起來比較困難，容易影響學(xué)生實驗的積極性。

為了克服這些問題，教師可以借助信息化技術(shù)給學(xué)生演示物理實驗。如教師可以多角度地錄制實驗準(zhǔn)備、實驗操作和實驗結(jié)果，然后把它們剪接、編輯為信息化教學(xué)視頻，再將這些視頻課播放給學(xué)生觀看。這樣，不僅能節(jié)省教學(xué)時間，還能讓學(xué)生從多角度觀察實驗，解決學(xué)生產(chǎn)生的疑惑。這樣一來，初中物理實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量能夠得到極大的提升。

2.利用信息化技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作

初中物理教師除了讓學(xué)生觀察自己演示的實驗之外，還要指導(dǎo)學(xué)生親手操作實驗。只有這樣，才能使學(xué)生更加深刻地理解和領(lǐng)悟物理實驗知識，并增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，體驗實踐操作的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生物理實驗的動手操作能力。在一個班級中，由于學(xué)生數(shù)量較多，所以教師的統(tǒng)一教學(xué)難以讓每個學(xué)生都掌握正確的實驗操作方法，教師要想給予一對一的指導(dǎo)，教學(xué)實踐時間又不夠。在這樣的情況下，教師可以利用信息化技術(shù)，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作。

如在教學(xué)與電路有關(guān)的物理實驗時，教師可以首先利用信息化技術(shù)，在大屏幕上向?qū)W生詳細(xì)展示所有電路器材的名稱、功能和使用方法。然后，教師再按流程指導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)器材連接電路，引導(dǎo)學(xué)生完成實驗的所有操作。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用信息化技術(shù)能讓學(xué)生更加快速、準(zhǔn)確地掌握初中物理實驗操作方法。

3.通過信息化技術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行合作實驗

部分初中物理實驗操作需要多人配合，這就對學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)與合作能力提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)中，由于缺少教師有針對性的指導(dǎo)，所以學(xué)生在配合中容易出現(xiàn)操作不清楚、協(xié)調(diào)混亂的局面。這降低了初中物理實驗的效率，增加了物理實驗的危險性，而運(yùn)用信息化技術(shù)可以有效解決這些問題。

如在測量平均速度的物理實驗教學(xué)中，教師可以從不同角度錄制實驗過程及操作方法，然后讓小組成員根據(jù)自己的分工，找到自己觀察、學(xué)習(xí)的角度，掌握實驗方法。

三、結(jié)語

在初中物理實驗教學(xué)中，教師必須重視實驗教學(xué)的開展，對信息化技術(shù)與初中物理實驗教學(xué)進(jìn)行整合，從而發(fā)揮信息化技術(shù)在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢，提高實驗教學(xué)的成效，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識。

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（作者單位：廣東省湛江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)硇洲中學(xué)）