摘 要：高校音樂鑒賞教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生音樂美感，通過欣賞音樂作品，提高學(xué)生審美能力，逐步增強(qiáng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，在音樂教學(xué)過程中將文化課與德育教學(xué)有效融合，能夠提高學(xué)生的思想認(rèn)知水平。由于高校學(xué)生已經(jīng)具備了較為成熟的思維與思考能力，但是由于受到應(yīng)試教育理念的束縛，大部分高校學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象意識(shí)有所欠缺，所以進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)，有助于提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)新意識(shí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的追求。所以本文基于此背景下簡(jiǎn)要探討音樂鑒賞教學(xué)中如何重視認(rèn)與知的有效結(jié)合，并提出具體的音樂鑒賞教學(xué)策略，希冀有效提高音樂鑒賞課程教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更好成長(zhǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校音樂;鑒賞教學(xué);認(rèn)知結(jié)合

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）12-0025-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.018

改革開放后我國教育體制不斷深化發(fā)展，素質(zhì)教育成為了我國基礎(chǔ)教育方針，在此發(fā)展形勢(shì)下，高校開展音樂鑒賞教學(xué)，有助于提高學(xué)生的想象力與思維創(chuàng)新意識(shí)，在音樂鑒賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，且合理地選擇教學(xué)方法，才能夠使學(xué)生提高音樂鑒賞興趣。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生存在個(gè)體的差異，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及教材認(rèn)知結(jié)構(gòu)有一定的差異，所以應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生更好地接受音樂知識(shí)，不斷提高審美素養(yǎng)。

一、高校音樂鑒賞課開設(shè)的必要性

音樂鑒賞屬于人們對(duì)音樂藝術(shù)美的追求，音樂鑒賞教學(xué)有助于陶冶學(xué)生性情，豐富學(xué)生思想情感，為學(xué)生的精神領(lǐng)域開拓提供新的感受。音樂鑒賞是對(duì)音樂作品的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生通過欣賞音樂作品，對(duì)音樂作品進(jìn)行深入理解和想象，通過感知音樂逐步提高對(duì)藝術(shù)的審美水平與藝術(shù)感知能力，同時(shí)在音樂鑒賞課程中有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，接受音樂藝術(shù)熏陶，為日后的生活與工作帶來眾多的益處。由此可以看出音樂欣賞課程能夠?yàn)閷W(xué)生精神提供良好幫助，也能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際生活提供極大的便利。

二、高校音樂鑒賞課堂教學(xué)困境

高校音樂鑒賞課程屬于課外選修課程，所以大部分學(xué)校并未設(shè)定明確的音樂鑒賞教學(xué)目標(biāo)，音樂教師在備課時(shí)通常是選取古今中外的樂曲作為課堂講解內(nèi)容，要求學(xué)生生硬地接受知識(shí)，在授課時(shí)只是重視音樂基礎(chǔ)知識(shí)的講解，卻并未從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與體驗(yàn)上進(jìn)行多元化教學(xué)。當(dāng)前部分高校音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)，但是這也是高校音樂鑒賞課程教學(xué)中難以回避的問題。由于音樂鑒賞課程與其他科目有本質(zhì)上的不同，音樂鑒賞教學(xué)需要學(xué)生調(diào)動(dòng)起多重器官進(jìn)行感受接受新知識(shí)。所以教師的教學(xué)內(nèi)容也決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是大部分教師通常采用古典音樂展開教學(xué)，卻很少涉及地方特色音樂，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，教師的片面講解也禁錮了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)視野。

三、高校音樂鑒賞教學(xué)認(rèn)知結(jié)合的具體策略

由心理學(xué)角度分析，認(rèn)知結(jié)合主要從兩個(gè)方面進(jìn)行。認(rèn)：學(xué)生通過外界的聲、光、電接受刺激，使大腦對(duì)信息進(jìn)行加工與分析。知：學(xué)生大腦接受相關(guān)信息后予以信息處理，并且結(jié)合原有的信息與知識(shí)進(jìn)行思考，轉(zhuǎn)換為大腦容易理解的知識(shí)點(diǎn)。高校音樂欣賞教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生多元的學(xué)習(xí)需求以及熱情好動(dòng)等眾多特征，應(yīng)當(dāng)充分重視認(rèn)知的有效結(jié)合。

（一）鑒賞教學(xué)中重視學(xué)生的認(rèn)知因素

學(xué)生是存在差異的個(gè)體，學(xué)生的個(gè)性特征與認(rèn)知結(jié)構(gòu)皆有所不同，所以高校開展音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知差異，才能夠科學(xué)合理地創(chuàng)新教學(xué)模式，例如有的學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)結(jié)構(gòu)較強(qiáng)，能夠快速地分析信息，有效理解并掌握信息，所以在此類教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對(duì)音樂欣賞作品提出自己的觀點(diǎn)，并且要求學(xué)生結(jié)合音樂教學(xué)安排相關(guān)的角色活動(dòng)，例如體驗(yàn)和角色扮演等，從多層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望。但是有的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)較為薄弱零散，要想掌握音樂知識(shí)，需要花費(fèi)較多的時(shí)間與精力，對(duì)于此類學(xué)生在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)逐步提高學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，防止由于初級(jí)階段難度較高造成學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，久而久之便產(chǎn)生音樂厭學(xué)情緒。

（二）重視學(xué)生、教材認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異

欣賞教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生間的個(gè)性差異，由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教材認(rèn)知結(jié)構(gòu)都有一定的差異，所以在音樂鑒賞教學(xué)過程中，教師切記不要以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，音樂鑒賞能力是需要后天循序漸進(jìn)培養(yǎng)的，但是音樂教材對(duì)于知識(shí)表達(dá)屬于順序性與嚴(yán)格性、書面性與邏輯性、完整性的，但是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)則是以簡(jiǎn)單的信息為中心，學(xué)生的情緒以及個(gè)體有所差異，所以在音樂鑒賞教學(xué)過程中存在一定的難度，要想提高學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師首先要吃透教材，重視學(xué)生間的個(gè)體差異，有針對(duì)性地選取具有代表性的作品，引導(dǎo)學(xué)生展開分析與互動(dòng)，將教材上的知識(shí)能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知的知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行審美教育有助于學(xué)生便于接受存儲(chǔ)知識(shí)，通過音樂審美互動(dòng)實(shí)踐，逐步了解音樂作品的美學(xué)性質(zhì)，提高音樂鑒賞敏感性，逐步培養(yǎng)音樂鑒賞能力。

綜上所述，我們能夠看出高校開展音樂鑒賞課程，倒是應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，能夠根據(jù)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)差異進(jìn)行針對(duì)化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有效引導(dǎo)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知，切實(shí)提高學(xué)生音樂審美水平?；趹?yīng)試教育理念下，部分教師忽略了對(duì)學(xué)生藝術(shù)情感的熏陶，學(xué)生并未有較高的審美水平，高校是學(xué)生在步入社會(huì)前最后的教育階段，高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生補(bǔ)上藝術(shù)審美教育，豐富學(xué)生精神的同時(shí)提高學(xué)生綜合能力，有助于學(xué)生多元化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]余婧.高校音樂鑒賞課的創(chuàng)新教學(xué)探究[J].北方音樂，2016（18）.

[2]李文佳.高校公共音樂鑒賞課教學(xué)初探[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016（7）.

[3]邊吳麗.新時(shí)期高校音樂鑒賞課創(chuàng)新微探[J].黃河之聲，2017（14）.

[4]羅睿勍，郭麗君.高等院校音樂鑒賞類課程現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2017（12）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 李桂梅（1978.2— ），女，漢族，甘肅甘谷人，講師，研究方向：音樂教育。