摘 要：興趣是最好教師，在教學(xué)活動應(yīng)該秉承這一基本理念，在教學(xué)活動中做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到教學(xué)活動之中。本文從小學(xué)語文低年級的教學(xué)活動著手，探析了學(xué)生興趣不高的原因所在，然后從課前導(dǎo)入、媒體輔助、激勵評價等方面論述了提高學(xué)生興趣的方法措施，希望可以對小學(xué)語文教師起到參考幫助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;學(xué)習(xí)興趣;提高方法

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0078-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.069

小學(xué)低年級的學(xué)生由于剛剛進(jìn)入小學(xué)不久，其還沒有完全適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)模式，作為教師需要認(rèn)清小學(xué)生所具備的這一特點(diǎn)，針對性改進(jìn)教學(xué)手段，用新穎、開放、多樣的教學(xué)活動，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中。

一、做好課前導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)生興趣

在展開正式授課之前，需要通過課前導(dǎo)入將一些素材作為教學(xué)活動的前期鋪墊，有效的課前導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也有助于營造一個積極、愉快的教學(xué)氛圍。從實(shí)際案例中分析，大部分教師不重視課前導(dǎo)入工作，上課后則直接切入正題進(jìn)行授課，但是由于學(xué)生還沉浸在課件游戲或者體育活動中，無法將注意力集中在老師身上，因此也提不起學(xué)習(xí)的興趣，也導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。因此，課前導(dǎo)入對提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義，老師要重視起課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而課前導(dǎo)入的具體操作包括：講解與學(xué)習(xí)知識有關(guān)的小故事，設(shè)置一些有趣的小游戲，播放一段音樂或視頻等，盡量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，從而能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，保證課堂授課質(zhì)量。

舉例說明，語文課本中的《烏鴉喝水》，老師就可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置小游戲，吸引學(xué)生的注意力。老師可以準(zhǔn)備幾個玻璃瓶，分別裝入水，然后準(zhǔn)備好細(xì)沙、石頭等物品。在上課開始提問學(xué)生：在沒有吸管，不能用手拿瓶子的情況下，如何喝到瓶子里的水？讓學(xué)生能夠積極踴躍地討論回答，激發(fā)學(xué)生主動思考問題。在學(xué)生發(fā)表完一些看法和想法后，老師可以選幾名學(xué)生到講臺前演示如何操作，分別在不同瓶子中加入細(xì)沙和石頭等，讓學(xué)生直觀地感受到正確答案，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被調(diào)動起來，這個時候翻開課本講解《烏鴉喝水》這一篇文章，學(xué)生就可以迅速理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、巧妙使用多媒體，提高學(xué)生興趣

在教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用越來越廣泛，多媒體形式的教學(xué)讓很多知識更加直觀、更加形象，尤其是對小學(xué)生來講，多媒體教學(xué)方法能夠成功吸引他們的注意力，因此多媒體應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)活動中有重要意義，在一些古板的文字知識轉(zhuǎn)化成圖片、視頻等形象，學(xué)生能夠產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的動力和興趣，甚至愿意探索其中更深層的意義。雖然多媒體的使用具有很多優(yōu)勢，但是在投入應(yīng)用的過程中也要注意幾個原則：第一，多媒體是輔助教學(xué)工具，可應(yīng)用于課堂但不可依賴多媒體，課堂學(xué)習(xí)主體是學(xué)生和老師，老師可運(yùn)動多媒體配合教學(xué)內(nèi)容，但是不可將教學(xué)內(nèi)容全部采用多媒體表現(xiàn)，也會讓學(xué)生索然無味，失去興趣，而且無法理解相關(guān)知識點(diǎn)。第二，多媒體的呈現(xiàn)主要是動畫視頻類型，能夠更加符合小學(xué)生的喜好，保證多媒體輔助教學(xué)的效果。

如教學(xué)《司馬光》的時候，文章的主要內(nèi)容是講述了司馬光為了救落入水缸中的小孩，果斷機(jī)智用地上的石頭砸壞水缸，讓水流出，救出了小孩。在教學(xué)過程中，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于司馬光砸缸的動畫片段，先讓學(xué)生對課文進(jìn)行一次朗讀，然后播放動畫片段。學(xué)生看著播放的動畫，自然就產(chǎn)生了興趣。通過動畫視頻和課文內(nèi)容的對比，學(xué)生就能紛紛發(fā)表自己意見看法，使得課堂活躍生動起來，學(xué)生興趣也大大增強(qiáng)。

三、激勵性評價，保持學(xué)生興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想辦法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極融入到語文教學(xué)中。激勵性教育包括以下幾點(diǎn)：第一，老師要在教學(xué)的過程中積極給予學(xué)生鼓勵性的評價，老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，可以擺脫課本讓學(xué)生開拓思維，提出一些關(guān)于課本知識的課外問題，讓學(xué)生舉一反三，積極思考，即便學(xué)生回答錯誤或者天花亂墜，老師也不要給予否定，針對不同學(xué)生的發(fā)言和見解，都要給予鼓勵性評語，讓學(xué)生保持積極發(fā)言的信心，老師作為輔助指導(dǎo)的影響存在。第二，在課后評價，比如說作業(yè)評估、作文評分等方面，老師也要給予鼓勵性的評價，學(xué)生哪怕一點(diǎn)進(jìn)步都值得被鼓勵和贊揚(yáng)，學(xué)生得到老師的肯定與信任，才能樹立對學(xué)習(xí)的信心和興趣，不斷提高自身，積極學(xué)習(xí)。

四、合理拓展延伸，延續(xù)學(xué)生興趣

學(xué)生上課內(nèi)容若僅僅局限于課本內(nèi)容，長此以往則會生出不耐煩和無聊的情緒，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，老師可以結(jié)合課本內(nèi)容找到一些課外故事和知識，不僅能夠拓展課堂內(nèi)容，也能促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。例如《懶羊羊借筆》，文章內(nèi)容能夠貼緊學(xué)生的生活和喜好，讓學(xué)生自覺地參與文章的學(xué)習(xí)中，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為了保持學(xué)生的興趣，就需要老師不斷地尋找拓展資料，從而幫助學(xué)生延續(xù)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生有了對語文學(xué)習(xí)的興趣，才有利于促進(jìn)學(xué)生拓展思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高對文字的理解力。因此，一名合格的小學(xué)語文老師在教學(xué)中，不僅僅是教課本上的內(nèi)容，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何激發(fā)每個學(xué)生的潛力也是老師需要考慮的問題，凸顯學(xué)生的主體地位，不斷探索，靈活運(yùn)用，使語文教學(xué)真正成為一門“愉快的藝術(shù)”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周燕.如何使語文課堂充滿活力[C]//中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷）.2010.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 蔡信治（1975.1— ），女，漢族，福建石獅人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文課堂教學(xué)。