張煒琪

摘 ?要：隨著文化多元化、政治多極化的不斷提高，社會(huì)主義愛國主義的思想深入人心，社會(huì)公民道德風(fēng)尚、個(gè)人品德也發(fā)生了很大的變化。但由于一些西方國家的不當(dāng)思想的影響，使得我國思想不成熟的大學(xué)生的價(jià)值取向和思想觀念日益多元化。大學(xué)作為當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)點(diǎn)道德教育的主要陣地，就必須重視對《中國近現(xiàn)代史綱要》的優(yōu)勢作用，通過學(xué)習(xí)使大學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)作用以及把大學(xué)生培養(yǎng)成具有堅(jiān)定的馬克思主義信仰的社會(huì)主義接班人。

關(guān)鍵詞：中國近現(xiàn)代史綱要 ?教學(xué)問題 ?解決措施

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）12（b）-0155-02

全球化的發(fā)展推動(dòng)了各國之間的文化經(jīng)濟(jì)方面的交流，但同時(shí)也帶來了一些挑戰(zhàn)，對我國大學(xué)生的價(jià)值觀念方面的發(fā)展有著不利影響，因此，關(guān)于中國近現(xiàn)代史綱要課程的開展就存在較強(qiáng)的必要性。然而，就目前我國的綱要教學(xué)的發(fā)展情況來看，仍然存在著一些問題，阻礙著教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，文章就對在教學(xué)發(fā)展過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行簡要分析，并提出相應(yīng)的解決措施。

1 ?教學(xué)過程中存在的不足之處

結(jié)合當(dāng)前中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)的發(fā)展情況來看，該教學(xué)過程當(dāng)中仍然存在著以下3個(gè)方面的問題，阻礙著教學(xué)的發(fā)展。

1.1 教學(xué)形式古板、枯燥無味

由于該課程的理論性政治性較強(qiáng)，所以，在教學(xué)過程當(dāng)中就容易出現(xiàn)教學(xué)形式古板、內(nèi)容枯燥無味的問題。就當(dāng)前我國的近代史綱要教學(xué)過程的發(fā)展情況來看，該問題是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，在教學(xué)過程當(dāng)中教師的講解形式過于古板，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致課堂比較枯燥無味。另一方面，老師和學(xué)生的互動(dòng)性也較差，這就進(jìn)一步使得教學(xué)過程比較艱難。當(dāng)前我國的教師普遍存在的問題就是不能夠?qū)⒄n本上的理論知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)形象化，使得課程內(nèi)容豐富多彩，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是該項(xiàng)課程教學(xué)過程當(dāng)中最為嚴(yán)重的問題。

1.2 課程進(jìn)展速度過快

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，近代史綱要課堂上也多用于多媒體進(jìn)行教學(xué)，雖然使用多媒體教學(xué)可以增加課堂上講述的知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)以前課堂上講述知識(shí)點(diǎn)較少的缺點(diǎn)。但是一旦課堂上講述的知識(shí)點(diǎn)增加，課堂進(jìn)程加快，這樣也會(huì)大大減少學(xué)生們的思考時(shí)間，課堂上時(shí)間的減少就會(huì)增加學(xué)生們的課后任務(wù)，這無形中也增加了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)和接受能力。這種情況的出現(xiàn)會(huì)使學(xué)生不能夠及時(shí)理解課堂上講述的內(nèi)容，使學(xué)生們不能及時(shí)消化課堂知識(shí)點(diǎn)，反而會(huì)降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

1.3 學(xué)生對該課程的重視程度不夠

當(dāng)前我國大學(xué)生的思想仍處于發(fā)展成熟階段，一些價(jià)值觀念、價(jià)值取向等還未定型，因此，就對中國近現(xiàn)代史綱要等相關(guān)的政治性教育較強(qiáng)的科目的重視程度不夠，忽視了對該課程的學(xué)習(xí)重要性的理解。一方面，部分大學(xué)生覺得該課程并不是自己的專業(yè)主修課程，因此，在上課過程當(dāng)中就會(huì)不認(rèn)真聽課，容易做小動(dòng)作，上課玩手機(jī)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。另一方面，學(xué)校的相關(guān)組織人員對該課程重要性的宣傳工作也不到位，這就使得學(xué)生對該課程的重視程度不夠，沒有對該課程的重要性引起足夠的重視。再者就是，學(xué)生不能夠充分理解思想觀念對一個(gè)人的影響，沒有正確的三觀對人往后的發(fā)展來說是極為不利的，導(dǎo)致對該課程沒有學(xué)習(xí)興趣，就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)一些叛逆心理等，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，使得該課程的教學(xué)過程不能順利進(jìn)行。

2 ?針對上述問題所提出的解決措施

通過文章上面的分析我們可以看到，目前中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題，有問題我們就要有解決方法，因此，文章下面就針對上述問題提出一些相關(guān)的解決辦法。

2.1 加大教學(xué)形式內(nèi)容的創(chuàng)新力度

由于當(dāng)前我國的教學(xué)形式比較傳統(tǒng)，恪守死板，不能夠引起學(xué)生的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，我們就應(yīng)當(dāng)加大教學(xué)形式以及內(nèi)容的創(chuàng)新力度，最大程度地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。我們可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施：首先，教師的觀念就應(yīng)該改變教師的角色，不僅是要傳道、授業(yè)、解惑，而更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、組織者。隨著科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式跟不上時(shí)代的進(jìn)步，改變教學(xué)方式是時(shí)代的必然要求，我們可以加大對科學(xué)技術(shù)的利用，采取多元化的教學(xué)方式。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)電子平臺(tái)等形式自主學(xué)習(xí)，合理安排課程。其次，要想使得該課程順利進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)加大與學(xué)生的互動(dòng)力度，并且整堂課不能夠只是教師自己一個(gè)人講，應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，做自己的老師，將自己所對該課程的理解進(jìn)行講解，傳授給同學(xué)們，分享自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大家一起共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。最后，教師可以借助自媒體等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將該課程的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象化，使得該課程的內(nèi)容更加豐富多彩，將一些枯燥的政治性理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易于接受的知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。云課堂是一個(gè)致力于課堂響應(yīng)的交互系統(tǒng)，學(xué)生以智能手機(jī)參與教學(xué)的互動(dòng)。把史料分析和專題討論的環(huán)節(jié)放到雨課堂，史料不能盲目地選，選擇的史料必須有針對性、充分性、全面性，讓學(xué)生線上也可以參加專題討論，讓每一個(gè)學(xué)生有參與的機(jī)會(huì)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，在每一次互動(dòng)的背后，學(xué)生的表現(xiàn)都會(huì)被有效記錄和統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生能看到自己是否有進(jìn)步。這樣的互動(dòng)教學(xué)，能有效地提高課堂的趣味性。

2.2 提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)

擁有一支專業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)水平高的教師隊(duì)伍，對我國大學(xué)生思想觀念的塑造、定型來說，起著至關(guān)重要的作用。針對當(dāng)前我國的部分教師工作不負(fù)責(zé)、態(tài)度不端正的問題，我們就應(yīng)當(dāng)提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。首先，我們要嚴(yán)格要求該課程教學(xué)的老師，提高其入職門檻，選拔一些專業(yè)性強(qiáng)、對自己要求高、自律性強(qiáng)的教師進(jìn)入中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)的隊(duì)伍當(dāng)中。其次，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加大對該方面教師的培訓(xùn)，可以請中國近現(xiàn)代史綱要方面的專家進(jìn)行一些專題的講座培訓(xùn)，可以使該方面的教師能夠更透徹地理解中國近現(xiàn)代史綱要的相關(guān)理論知識(shí)，然后才能更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生。

2.3 提高學(xué)生對該課程的重視度

如果學(xué)生對該課程沒有足夠的重視程度，那么無論教師對該課程的講述有多精彩，也不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)當(dāng)對提高學(xué)生的重視度引起足夠的重視。首先，我們應(yīng)當(dāng)加大對中國近現(xiàn)代史綱要課程的重要性的宣傳工作，可以通過微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)自媒體進(jìn)行宣傳，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到該課程的重要性，使他們知道了解中國近代歷史的發(fā)展概況的重要性，只有了解中國的屈辱歷史，才能夠更好地發(fā)憤圖強(qiáng)，為中華崛起而讀書。其次，要加強(qiáng)對學(xué)生上課的監(jiān)督管理力度，建立健全相關(guān)的監(jiān)督管理體系。對那些在課堂上不認(rèn)真聽課以及存在不尊重老師行為的學(xué)生，要進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰。最后，可以通過定期地舉辦一些專題講座，講解中國近現(xiàn)代史綱要等輔修課程的基礎(chǔ)知識(shí)，通過此種方法改變學(xué)生的思想觀念，使他們了解到輔修課程的重要性，進(jìn)而可以起到幫助他們自主學(xué)習(xí)的作用。

3 ?結(jié)語

通過文章上面的分析，我們可以清楚地看到，當(dāng)前我國的中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)過程當(dāng)中仍然存在著一些不足之處，影響著教學(xué)課程的順利進(jìn)行，不利于我國大學(xué)生正確價(jià)值觀念的培養(yǎng)。因此，文章就針對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的解決措施，希望對在教學(xué)過程當(dāng)中所存缺陷的改正有所幫助，對日后我國的中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)有所幫助。

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