薛瑩

摘 要 伴隨職業(yè)教育的不斷改革與完善，教師進企業(yè)開展實踐鍛煉成為提升教師專業(yè)技能的主要途徑和手段。本文從企業(yè)崗位標準融入人才培養(yǎng)方案為切入點，通過實際項目來重構教學內容，企業(yè)業(yè)務流程改造引入教學案例，對企業(yè)實踐成果轉化為教學實效展開初步探索。

關鍵詞 企業(yè)實踐 計算機網(wǎng)絡專業(yè) 教學案例

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

企業(yè)實踐是幫助教師了解行業(yè)最新動態(tài)、企業(yè)用人要求等信息最直接、最有效的方式。筆者在學校安排下于2018年暑期在上海神州數(shù)碼有限公司進行為期2個月的全脫產企業(yè)實踐。在此期間不僅收獲了專業(yè)技能上的提升，更是對企業(yè)的業(yè)務內容、管理模式及運營有了新的認識。并在實踐結束后，對所任中職院校專業(yè)課程提出了教學改革，進行了實效的探索。

1現(xiàn)教學存在的問題

（1）知識體系過于碎片化，重視操作技能傳授，忽視實際工程中招投標、項目工作流程等。現(xiàn)在計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程有綜合布線、網(wǎng)絡設備配置與應用、網(wǎng)絡服務部署和管理、linux應用等多門課組成，每門課有多個模塊化，每個模塊對應許多知識點。實際項目過程中，是多門課程多個模塊交叉使用，學生無法把碎片化的知識點和技能綜合應用到項目中。

（2）教材知識陳舊，與實踐脫節(jié)。近些年來，計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展飛快，而教材無法跟上技術進步的步伐。教學中不對教材內容進行補充更新，會導致學生走向工作崗位時，發(fā)現(xiàn)所學非所用、與現(xiàn)實脫節(jié)的現(xiàn)象。

（3）教材中案例選擇不當，與實際脫節(jié)。原有教材案例以單一任務為導向，以完成知識點或技能進行教學。教師若長期脫離企業(yè)實踐，缺乏項目實戰(zhàn)經驗，所教授的學生勢必也與現(xiàn)實崗位需求脫節(jié)。

2企業(yè)實踐“融”入教學實效探索

通過分析現(xiàn)有教學存在問題，教師經過企業(yè)實踐，將經歷“融"入教學。具體實際教學設計和教學過程中，“融”入效應主要有以下體現(xiàn)：

2.1企業(yè)崗位標準融入人才培養(yǎng)方案

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有扎實的文化基礎，厚實的職業(yè)能力，良好的職業(yè)素養(yǎng)，較強的發(fā)展?jié)摿?，主要從事網(wǎng)絡設備、網(wǎng)絡終端設備的安裝、配置、調試、維護以及應用開發(fā)等崗位的知識型、發(fā)展型技術技能人才。將畢業(yè)生從事最多的系統(tǒng)集成人員工作崗位為例，將任職要求或職業(yè)能力標準融入課程中去。

2.2通過實際項目來重構教學內容

在實際項目中有很多的知識點和操作技能，將這些內容融入課程，并編寫相對應的教材。例如系統(tǒng)集成項目中有很多內容涉及網(wǎng)絡服務的內容，將原有《網(wǎng)絡服務部署和管理》課程的教學內容進行重構，編寫校本教材。教學內容分為網(wǎng)絡管理基礎和企業(yè)網(wǎng)絡統(tǒng)管理與應用兩部分。網(wǎng)絡管理基礎部分分為網(wǎng)絡基礎和Internet實現(xiàn)，企業(yè)網(wǎng)絡管理與應用分為域的管理及使用、路由與遠程訪問、系統(tǒng)監(jiān)控與遠程管理、服務器存儲、群集服務器部署。每一個任務由若干個項目組成。每個項目分成多個任務，任務由淺至深，理實一體。通過小組合作和個人任務相結合，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，增強了團隊意識、質量意識、規(guī)范意識和安全意識。使學生適應當今社會和市場對高素質、高技能型計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才的需求。

2.3企業(yè)業(yè)務流程改造引入教學案例中

本人在企業(yè)實踐過程中收集不同的系統(tǒng)集成和解決方案，在項目實施過程進行學習。將收集方案、過程進行歸檔整理轉換成為教學案例。教學中只有應用企業(yè)真實案例，教學開展才能更職業(yè)，更真實。

企業(yè)案例中需要多門課程配合，多課時才能完成整體項目實現(xiàn)。實際教學通常則以單個教學任務為主，實際案例和教學任務不匹配。這需打破學科型課程以學科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學內容，針對實際工作任務需要以企業(yè)案例為主線，重新組織和設計教學內容。建議在第五、六學期，設置2周綜合實訓，將之前單一任務獲得的碎片化知識，進行串聯(lián)。將企業(yè)案例引入課堂，有利于學生職業(yè)能力螺旋式上升和整體性提高。教學案例還需要需維護企業(yè)利益，對于重要信息進行遮蓋或修改，經過改造后企業(yè)業(yè)務資料將成為最前沿、最實用的教學案例。

具體實施：教師作為甲方進行招標（布置教學任務）。學生自由組隊4-5人為一個小組，設立一名組長，根據(jù)招標內容進行投標文件編寫。案例中將教師辦公室作為某部門辦公室設計，學校一個樓層或一幢樓作為公司進行網(wǎng)絡拓撲設計和實地勘察測量。小組討論，拿出項目需求分析，設備選型和耗材計算后，到甲方（教師）處進行投標。當投標成功后，到綜合布線實訓室模擬項目實施和施工，最后填寫項目驗收報告。

項目評分工程項目投標書，工程項目設計，工程項目實施，工程項目測試驗收組成。項目評分是學生還需提交自我評價和團隊完成情況說明。

學生自我評價非常關鍵，學生對自己實踐學習清楚的認知，了解自身的優(yōu)勢與缺點。教師依據(jù)學生的自我評價可以更好的設置教學課程，優(yōu)化教學。

現(xiàn)在項目需要一個團隊才能完成，企業(yè)需要員工有團隊意識，才能更好地開展工作。團隊完成情況的說明決定了一部分的成績，學生在打分過程中意識到自己在團隊中發(fā)揮的作用，能培養(yǎng)團隊意識和集體責任感。

2.4企業(yè)真實案例融入課堂教學效果反饋

將企業(yè)案例引入日常教學和“網(wǎng)絡綜合實訓教學”在教學反饋中發(fā)現(xiàn)，學生對企業(yè)項目中的企業(yè)招投標文件、項目工作流程有了一定深度的認知，項目投標書、系統(tǒng)集成驗收報告的編寫能力在內容上更完整、形式上更專業(yè)。學生在獨立承擔網(wǎng)絡系統(tǒng)集成項目中的工作任務比例從65%提高至82%，計算機網(wǎng)絡崗位能力要求由原有的38項提升至41項，一定程度提升學生未來職場競爭力。

學生通過扮演企業(yè)員工參與案例；身處與未來工作崗位環(huán)境相同的情況下開展實踐學習；明確自身工作崗位需求的知識和技能目標。綜上因素充分發(fā)揮學生學習的主動性，進一步培養(yǎng)學生團隊協(xié)作和協(xié)調能力；提高學生溝通技巧等綜合素質。激勵學生自我成長，創(chuàng)建愉悅的學習氛圍。

3總結

近年來，職業(yè)院校堅持以就業(yè)為導向，積極推進課程改革、培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，大力推行教師企業(yè)頂崗實習計劃。專業(yè)教師可通過企業(yè)實踐機會充分鍛煉自身的職業(yè)發(fā)展能力，進而為教學、教改、課改等提供切實可行的理論和實踐依據(jù)。同時，教師將企業(yè)案例融入教學內容。應注意切實做好調研工作，搭建教學情境與崗位情境相符的環(huán)境；讓學生角色與員工角色類似。其次，做好企業(yè)項目案例內容適當調整，注意商業(yè)信息保護和版權意識等。在傳授學生技能同時注意職業(yè)道德和素養(yǎng)的培育。

企業(yè)實踐有利于教師迅速了解企業(yè)崗位和專業(yè)建設需求，利用頂崗實習機會將企業(yè)案例成功有效地引入課堂，融入課程，服務教學，才是真正意義上提高學生職業(yè)技能水平，推動學生職業(yè)技能水平、職業(yè)技能素養(yǎng)發(fā)展的收獲。

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