梁昕 孔文妮

摘 要 在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育過(guò)程中，毋庸置疑仍存在很多問(wèn)題，集中體現(xiàn)在創(chuàng)新性不夠，理念有待優(yōu)化，模式不夠創(chuàng)新等，以及學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀課堂的參與程度不夠，作為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教師，要找到產(chǎn)生這些教學(xué)問(wèn)題的根源，進(jìn)行有針對(duì)性的整改，以提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀實(shí)踐能力和語(yǔ)文閱讀運(yùn)用能力為基礎(chǔ)，切實(shí)解決小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，滿足現(xiàn)代小學(xué)生成長(zhǎng)需求，進(jìn)而適應(yīng)教育發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 小學(xué) 語(yǔ)文閱讀 策略創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)，也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的重要任務(wù)，核心素養(yǎng)包括學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵學(xué)習(xí)能力，包括學(xué)生自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐等要素，在現(xiàn)代教育體系中，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心能力與素養(yǎng)提升。近年來(lái)，隨著小學(xué)教育的深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平不斷提升。如何提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀應(yīng)對(duì)的針對(duì)性和實(shí)效性，滿足小學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效果，是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育發(fā)展的重要方向。

1細(xì)讀文章，體會(huì)真情實(shí)感

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念之中，老師對(duì)于語(yǔ)文閱讀的教學(xué)都還停留在學(xué)生熟讀和背誦之上，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，這種單純背誦和熟讀的教學(xué)形式已經(jīng)脫離了時(shí)代發(fā)展的基本要求，不符合當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，不能僅僅會(huì)背誦課文內(nèi)容，能夠熟練的朗讀，還要在此基礎(chǔ)上深入挖掘文章的內(nèi)涵，進(jìn)行更加深入的研究和分析，掌握文章所要表達(dá)的真情實(shí)感，進(jìn)而加深對(duì)于文章學(xué)習(xí)的體會(huì)和感悟，這才是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給予重點(diǎn)關(guān)注的突出問(wèn)題。教材之中每篇課文都是編者根據(jù)當(dāng)前的教育實(shí)際精心挑選出來(lái)的，因此老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分利用這些優(yōu)質(zhì)的教育資源和教育素材，發(fā)揮其最大的教育作用。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的，老師在學(xué)生已經(jīng)基本了解了文章的大致內(nèi)容之后，可以對(duì)課文進(jìn)行深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，根據(jù)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法和表現(xiàn)手法。比如說(shuō)，在講授《珍珠鳥(niǎo)》這一課文的時(shí)候，我就首先提出了一個(gè)問(wèn)題，文章中描述說(shuō)，珍珠鳥(niǎo)趴在作者的肩膀之上睡著了，這是為什么呢？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論。然后針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展文章的仔細(xì)閱讀，進(jìn)而找到問(wèn)題的答案。通過(guò)對(duì)《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文的細(xì)讀，小學(xué)生感悟出了人與自然和諧相處的重要意義，這對(duì)于小學(xué)生人生觀和世界觀的形成，都是非常有意義的。

2開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的影響下，學(xué)生在閱讀過(guò)程中缺少自己獨(dú)立思考的過(guò)程中，這也是傳統(tǒng)教育模式下難以有效避免的突出問(wèn)題。因此，為了有效提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主體地位給予重點(diǎn)關(guān)注，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獨(dú)立思考。通過(guò)相互之間的溝通和配合解決語(yǔ)文閱讀問(wèn)題，逐漸弱化教師的主導(dǎo)作用，使老師逐漸從灌輸式教育中的主導(dǎo)作用逐漸向指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的位置轉(zhuǎn)變，讓小學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的參與感和成就感，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的興趣，為以后的深入學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)條件。舉例來(lái)說(shuō)，在課本學(xué)習(xí)過(guò)程中，《富饒的西沙群島》作為重點(diǎn)篇目，可以說(shuō)集合了景觀描寫(xiě)的所有奇美的要求與特點(diǎn)，因此在進(jìn)行《富饒的西沙群島》教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該在進(jìn)行課本資料教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到西沙群島自然的壯美，以及大自然給我們帶來(lái)的心曠神怡的感受。但是在教育的過(guò)程當(dāng)中，很多學(xué)生所積累的素材并不充足，難以滿足寫(xiě)作要求，教學(xué)效果并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。教師要通過(guò)導(dǎo)入風(fēng)景類(lèi)課外閱讀資料的方式，將學(xué)生進(jìn)行分組，然后分組對(duì)比開(kāi)展閱讀交流，提升學(xué)生的綜合認(rèn)知，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。就以西沙群島為例，其中既有景物的直觀描寫(xiě)，也有南海氛圍和意境的營(yíng)造，在合作學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生就不同主題搜集材料，然后進(jìn)行資料共享，讓學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。

3營(yíng)造情境，深化知識(shí)理解

在當(dāng)前的小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，為了實(shí)現(xiàn)提升核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，老師應(yīng)該及時(shí)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教育觀念，積極改進(jìn)閱讀教學(xué)形式，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行重新的優(yōu)化設(shè)計(jì)，將課堂教學(xué)情境的營(yíng)造給予重點(diǎn)關(guān)注，積極采取各種行之有效的教學(xué)方式，創(chuàng)造良好的教育氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。比如說(shuō)，可以運(yùn)用多媒體課件，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在講解《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)之前，將相關(guān)的資料和視頻等，用多媒體課件的形式向?qū)W生們展示，由于傳統(tǒng)教學(xué)形式比較枯燥，而這種多媒體課件就會(huì)給小學(xué)生一個(gè)耳目一新的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生觀看多媒體課件的積極性就會(huì)越高。在小學(xué)生觀看課件的過(guò)程中，對(duì)于詩(shī)句背景的了解也就完成了。與單純的說(shuō)教式講解相比，這種教學(xué)方式更加直觀，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)更加的容易，閱讀過(guò)程也會(huì)更加容易完成。除此之外，多媒體課件還有營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍的作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于成長(zhǎng)的過(guò)程之中，對(duì)于枯燥乏味的知識(shí)，很難長(zhǎng)時(shí)間的將注意力集中于此，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量將產(chǎn)生一定的不利影響。但是在多媒體課件教學(xué)形式下，教學(xué)枯燥的問(wèn)題就會(huì)得到很好的解決，學(xué)生更愿意參與到教學(xué)實(shí)踐中，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

4探索拓展教學(xué)，提高信息化教學(xué)水平

在新課程理論的發(fā)展與引導(dǎo)下，媒體的應(yīng)用效能不斷提升，但是究其媒體應(yīng)用的質(zhì)量，也成為考核小學(xué)語(yǔ)文教師課堂把控能力以及教學(xué)設(shè)計(jì)能力的一個(gè)有效的標(biāo)準(zhǔn)。多媒體的作用較為明顯，而且在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，也發(fā)揮著積極的作用，但是如何提高其應(yīng)用的高效性，也成為考驗(yàn)教師的一個(gè)重要的方面。首先教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，首先體現(xiàn)在豐富課堂的內(nèi)容形式上。小學(xué)語(yǔ)文閱讀對(duì)于學(xué)生能力的要求較高，尤其是在思維能力的發(fā)展上，應(yīng)體現(xiàn)出層級(jí)遞升的態(tài)勢(shì)，為了滿足這樣的要求，勢(shì)必在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?；谶@樣的思考，教師應(yīng)該正視多媒體對(duì)于活躍學(xué)生思維有效性的作用。此外，多媒體的有效應(yīng)用，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文閱讀教學(xué)營(yíng)造出一種輕松愉悅的環(huán)境，教師可以借助多媒體音樂(lè)以及創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生能夠盡快的融入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步提高課堂的高效性。再者，多媒體的有效應(yīng)用在于突破教學(xué)的重難點(diǎn)方面。在教學(xué)的時(shí)候，教師常常利用多媒體的豐富形式來(lái)進(jìn)行課程的構(gòu)建，但是在思考的過(guò)程當(dāng)中，教師會(huì)將著力點(diǎn)放在突破本課的重難點(diǎn)上，這也是多媒體教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效結(jié)合的一個(gè)重要方面，而且這樣的利用方式更能夠幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中找到自身的定位，讓教師能夠在放手的同時(shí)，有效的掌握閱讀教學(xué)的節(jié)奏。

5開(kāi)展拓展式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在新課改理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂對(duì)于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)的重要性。課堂既是知識(shí)的傳遞平臺(tái)，同時(shí)也是能力的提升的場(chǎng)所，但是在常規(guī)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師總是局限于課堂的時(shí)間。因此在這里教師必須提到拓展式教學(xué)的這種方法，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一是對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充上，第二就是對(duì)于學(xué)生核心酸樣的提高。拓展式教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)在于，利用課堂教學(xué)的有效時(shí)間進(jìn)行信息的填補(bǔ)和能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，因此在進(jìn)行拓展式閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師不能將空泛的理論單純的投入到課堂教學(xué)中，還應(yīng)該在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)這些理論進(jìn)行充分的磨礪，找到一條符合學(xué)生需求的教學(xué)方式，這也是滿足了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性要求的一個(gè)重要方面。此外，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀拓展式教學(xué)的應(yīng)用，也應(yīng)該進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，并不是每一節(jié)課程都適合拓展式教學(xué)，對(duì)于有些知識(shí)教師可以在學(xué)生能力的范圍內(nèi)進(jìn)行拓展應(yīng)用，但是有些知識(shí)超出了學(xué)生認(rèn)知范圍能力的知識(shí)，教師就需要進(jìn)行細(xì)致的講解，而并非利用拓展式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣的效果并不會(huì)很明顯，同時(shí)也浪費(fèi)了許多的時(shí)間。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，拓展式教學(xué)的開(kāi)展，應(yīng)該基于語(yǔ)文閱讀思維與理論的培養(yǎng)之上進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

6結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題，有待進(jìn)一步優(yōu)化提升，通過(guò)整合多種教學(xué)資源，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，豐富現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)體系，滿足學(xué)生應(yīng)試與發(fā)展需求，提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，引領(lǐng)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教育效能的全面提升。

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