汪先佑

【摘 要】在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)生活化的教育思想，是全面提升學(xué)生生活實(shí)踐能力、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程改革的思想，通過(guò)生活案例、生活實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，積極開(kāi)展生活化教學(xué)，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活教學(xué)；意義；對(duì)策

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而又指導(dǎo)生活。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是為了借助理論的數(shù)學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐，提高自身的生活實(shí)踐能力。近年來(lái)，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)本著“知識(shí)與技能”的教育目標(biāo)，密切聯(lián)系理論與實(shí)踐，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，將生活化的案例、生活場(chǎng)景等融入到課堂教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，探索新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的對(duì)策。

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

著名教育學(xué)家陶行知先生提出了“生活即教育、社會(huì)即學(xué)?！钡乃枷?。由此可見(jiàn)，生活教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)而言有何等的重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，生活教育思想的實(shí)施，具有如下積極的意義：

1.是全面提升學(xué)生生活實(shí)踐能力的需要

新課程改革提出了“知識(shí)與技能”的教育目標(biāo)，而核心素養(yǎng)理念的提出，則將培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”作為教育改革的重點(diǎn)。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代教育思想格外重視對(duì)學(xué)生“能力”的培養(yǎng)。誠(chéng)然，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的知識(shí)，卻不懂得如何運(yùn)用，導(dǎo)致了“高分低能”式的人才培養(yǎng)模式存在。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，是全面提高學(xué)生生活實(shí)踐能力的關(guān)鍵。例如，教師通過(guò)生活案例的融入，能夠促使學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；同時(shí)，教師結(jié)合理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生活實(shí)踐，有利于讓學(xué)生將理論知識(shí)靈活地運(yùn)用于生活實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)，是全面提升學(xué)生生活實(shí)踐能力的需要。

2.是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要

教育改革，是現(xiàn)代教育發(fā)展的目標(biāo)和方向。如何促進(jìn)教育改革呢？需要教師結(jié)合傳統(tǒng)教育存在的問(wèn)題，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，更新教育理念和教育模式，實(shí)現(xiàn)好的教育效果。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)生活化的教育理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，符合新課程改革“知識(shí)與技能”的教育目標(biāo)，同時(shí)也符合核心素養(yǎng)理念中“培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力”的教育思想。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)生活化的教育思想，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，構(gòu)建現(xiàn)代化的、高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

二、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)課堂的構(gòu)建對(duì)策

1.融入生活案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在數(shù)學(xué)中，要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。所以，教師在教學(xué)中要注意多用學(xué)生所熟悉的生活化實(shí)例來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于圖形的內(nèi)容時(shí)，生活當(dāng)中有很多常見(jiàn)的圖形，但是，學(xué)生可能并不知道這些在數(shù)學(xué)當(dāng)中是怎么來(lái)進(jìn)行定義，在教學(xué)中教師就可以首先讓學(xué)生在理解了某一個(gè)圖形的定義之后，再回想自己在生活當(dāng)中有哪些該圖形的實(shí)物。當(dāng)然，學(xué)生自己來(lái)主動(dòng)進(jìn)行舉例時(shí)，就能想到很多自己在日常生活當(dāng)中所見(jiàn)到的長(zhǎng)方形，他們可能首先會(huì)想到自己的家里，后來(lái)又發(fā)現(xiàn)教室里也有很多。另外，走在大街上還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的長(zhǎng)方形，所以，這樣的生活化的實(shí)例導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常的鮮活，能夠增進(jìn)他們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化處理，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科知識(shí)，與生活的聯(lián)系非常緊密，可以說(shuō)來(lái)源于生活，又高于生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)去理解生活中的現(xiàn)象，可以幫助人們更好的理清自己的思路，提高對(duì)于很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，能夠在數(shù)學(xué)的框架之下去分析并解決問(wèn)題提高人們生活的效率和滿意度。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)教師也要充分地將生活化的理念融入進(jìn)來(lái)，用生活化的實(shí)例以及智慧等去分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，將兩者有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生自然的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，就能夠想到生活中的實(shí)例，在看到生活中實(shí)例的時(shí)候，就自然想到用數(shù)學(xué)該如何去解釋。這樣達(dá)到融會(huì)貫通，對(duì)于小學(xué)生更加理性的掌握一門學(xué)科知識(shí)來(lái)說(shuō)是非常有效的。所以，在教學(xué)中，教師實(shí)時(shí)的融入生活中的一些數(shù)據(jù)，教師也可以自己創(chuàng)編一些數(shù)學(xué)題，這些數(shù)學(xué)題目要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到這些例子就是發(fā)生在自己的身上和自己的周圍那樣，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更高。

3.增加生活實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐能力

在課堂教學(xué)中，教師可以增加一些生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)踐相互結(jié)合。比如在給學(xué)生講授概率問(wèn)題時(shí)，老師可以使用硬幣來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生兩兩成組玩擲硬幣的游戲，即讓學(xué)生猜測(cè)硬幣的正反面，同時(shí)統(tǒng)計(jì)正反面的次數(shù)，從而計(jì)算正面和反面出現(xiàn)的概率。通過(guò)生活實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和奧妙，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，久而久之愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

綜上所述，在新課程改革背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程改革“知識(shí)與技能”的教育目標(biāo)，通過(guò)生活案例、生活問(wèn)題以及生活實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，落實(shí)生活化的數(shù)學(xué)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力，有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李蓮花.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（51）