蔣章霜

【摘 要】邏輯思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科著重培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)能力，也是學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科必不可少的一種能力。小學(xué)教學(xué)因?yàn)槠涮匦?，注重?duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思索、會(huì)思索的好習(xí)慣，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的邏輯推理，這不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展完善。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；激發(fā)興趣；思維培養(yǎng)；直觀操作

在小學(xué)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課程是為了提高小學(xué)生的邏輯思維活躍程度，有利于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力。這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程需要經(jīng)歷一段很長(zhǎng)的時(shí)間，并且，教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)邏輯思維在生活中可頻繁使用，在現(xiàn)代教學(xué)中，越來(lái)越多的教師更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力這一過(guò)程。知識(shí)是思維活動(dòng)的結(jié)果，也是思維的工具，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，成為具備思維能力的智能型人才。

一、如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

（一）改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象

一般情況下，小學(xué)生的思想存在很強(qiáng)的依賴性，思維處于被開(kāi)發(fā)狀態(tài)。因此，老師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，在數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)千篇一律，需調(diào)動(dòng)課堂的積極氛圍，要將孩子們成功地吸引到學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動(dòng)思考、積極表達(dá)、主動(dòng)獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)是從問(wèn)題開(kāi)始的，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)目標(biāo)情境，設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造愉快的課堂氛圍，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)參與，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）對(duì)學(xué)生要平等，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心

教師是最高尚的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，我們有責(zé)任給孩子傾注全部的愛(ài)心和關(guān)心。對(duì)學(xué)生而言，關(guān)愛(ài)能夠促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力本就不一樣，學(xué)習(xí)的層次也有所不同，教師應(yīng)一視同仁，關(guān)心每個(gè)孩子?；钴S的課堂氣氛對(duì)于激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力有潛移默化的作用，只有在愉快的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才能最大程度的調(diào)動(dòng)自己的思維。

（三）激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，多設(shè)置有益于激發(fā)思維的問(wèn)題

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只有把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，才能慢慢提高教學(xué)質(zhì)量。教師要巧妙地提問(wèn)，這樣既能使學(xué)生分析問(wèn)題，又可以使學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展邏輯思維能力。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能使學(xué)生積極思考，可以在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)和技能。

（四）強(qiáng)化說(shuō)理訓(xùn)練

訓(xùn)練的主要目的是提升學(xué)生解答應(yīng)用題的能力和提高思維的敏捷度，這些分析問(wèn)題的思路能夠加強(qiáng)學(xué)生的推理能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系、獨(dú)立尋求答案的能力，學(xué)生在分析題的過(guò)程中能夠培養(yǎng)自身的思維邏輯性能力，不僅如此，教學(xué)效果也能在此過(guò)程中得以優(yōu)化。

（五）激發(fā)學(xué)生思維的靈活性

教師可通過(guò)速度訓(xùn)練刺激學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)課堂上，老師可通過(guò)一些搶答游戲、限時(shí)計(jì)算等形式，提高學(xué)生的時(shí)間觀念。并且，教師還要教給學(xué)生最簡(jiǎn)便的方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)算自如。例如：在求空心圓柱體積時(shí)，首先，我們要用多種方法引導(dǎo)學(xué)生講出道理，讓學(xué)生通過(guò)公式的變換最后歸納出較為簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。

二、小學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的注意事項(xiàng)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不是單純地把死板的知識(shí)自然傳播，而是要讓學(xué)生全面發(fā)展、積極向上。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和解答技能與學(xué)生思維邏輯的有很大的關(guān)系。在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生不斷用不同的思維邏輯回答問(wèn)題，如：比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等。另一方面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)教師應(yīng)為學(xué)生提供思維方法、具體內(nèi)容及材料。因此，老師需要有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。要注意做到：

（一）培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力

每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都有不同的思維任務(wù)，教師應(yīng)對(duì)一年級(jí)學(xué)生的思維邏輯能力加以重視。比如：在開(kāi)始認(rèn)識(shí)大小、長(zhǎng)短、多少時(shí)，教師應(yīng)正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的比較思維。開(kāi)始教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)，加、減計(jì)算法及概念時(shí)，便可初步鍛煉學(xué)生的綜合分析思維。如果未對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)加以重視，很有可能從開(kāi)始就把學(xué)生引導(dǎo)到死記硬背的道路上，導(dǎo)致學(xué)生生硬地背誦記憶加、減法，若在小時(shí)候?qū)W生就養(yǎng)成了這種習(xí)慣，日后就很難糾正了。

（二）訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用邏輯思維

在教學(xué)數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則、解答應(yīng)用題或操作技能時(shí)，都應(yīng)注重學(xué)生的獨(dú)立思維邏輯。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要盡量結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，找出它們的共同點(diǎn)，從而使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念。

不管是復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)還是日常練習(xí)，教師都應(yīng)該重視教學(xué)過(guò)程，盡量結(jié)合實(shí)際案例，以加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維。比如：在復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師往往不會(huì)直接給出答案，而是要求學(xué)生重視推導(dǎo)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生分析，究其原因，最后總結(jié)得出正確的結(jié)論或計(jì)算規(guī)則，這樣就將答案轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嬤^(guò)程的重現(xiàn)。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生能夠縮短邏輯思考的過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性和思維靈活性。 總結(jié)

于小學(xué)生而言，邏輯思維能力的培養(yǎng)十分重要，若學(xué)生在小學(xué)階段未樹(shù)立好正確的思維習(xí)慣，在日后的理科學(xué)習(xí)中則會(huì)感覺(jué)到吃力，因此，教師務(wù)必對(duì)此加以重視，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為其日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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