郭啟杰

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)均是從實(shí)際生活中提煉出來的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中取得高分，更是希望學(xué)生能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用自己學(xué)的知識(shí)解決問題、分析問題[1]。因此，在素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)教師要樹立生活教育理念，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有效結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升，本文對(duì)此展開探究。

關(guān)鍵詞：生活教育理念;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

前言：

小學(xué)生年齡小，具備形象思維，而數(shù)學(xué)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科。正是因?yàn)槿绱?，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到吃力，學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣也逐漸下降。為了改善這一局面，數(shù)學(xué)教師可以采取生活化教學(xué)方式，立足熟悉的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生由具象到抽象的成功過渡，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中。這對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教育的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥。所以很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性普遍較低。如果數(shù)學(xué)教師能夠在課堂教學(xué)中引入實(shí)際生活素材，可以給小學(xué)生一種親切感、熟悉感[2]。這樣不僅能夠吸引學(xué)生注意力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體能動(dòng)性，使學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動(dòng)之中。

（二）有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的抽象性，而小學(xué)生在思考問題的時(shí)候更多的使用形象思維，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感到困難和吃力[3]。假如數(shù)學(xué)教師能夠運(yùn)用生活化教育理念，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，就可以讓學(xué)生很容易理解。例如，很多小學(xué)生對(duì)于“面積”這一概念不了解，教師可以這樣去描述：“在生活中我們經(jīng)?？吹饺藗冑I房的時(shí)候都會(huì)問這個(gè)房子多少平方米，這里的多少平方米就是‘面積”。這種通俗易懂的解釋很容易讓學(xué)生理解，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

（三）有利于提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)卻不懂得如何在實(shí)際生活中去運(yùn)用的現(xiàn)象在小學(xué)生群體中普遍存在，這就是所謂的“高分低能”。而生活化教學(xué)方式的應(yīng)用可以改善這一現(xiàn)象。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合實(shí)際生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能使得小學(xué)生能夠?qū)⒆约核?xí)得知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的大幅度提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活教育理念的滲透策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

情境教學(xué)法是一種能夠變抽象為形象、變復(fù)雜為簡單的教學(xué)方式，在生活教育理念下，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，深化學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，在教學(xué)“加與減”“購物”這兩節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將這兩節(jié)內(nèi)容結(jié)合起來，通過生活化教學(xué)情境的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好若干張人民幣，盡可能囊括所有面值的人民幣。接著，在課堂上，教師先指導(dǎo)學(xué)生清點(diǎn)自己的“財(cái)產(chǎn)”，做好記錄工作，然后組織學(xué)生開辦“超市”，超市內(nèi)的物品主要包括書包、書本、學(xué)習(xí)用具等，一部分學(xué)生扮演“收銀員”，一部分學(xué)生扮演“購物者”。最后再物歸原位，將每個(gè)學(xué)生的人民幣如數(shù)歸還。在這個(gè)近似真實(shí)生活的教學(xué)情景中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了人民幣，在“找零”“計(jì)算總價(jià)”的過程中，每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了自身的計(jì)算能力。

（二）設(shè)置生活化課堂提問

課堂提問是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，主要目的是加強(qiáng)師生互動(dòng)，開動(dòng)學(xué)生思維。在課堂提問中，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)置問題，以此激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示“鼠標(biāo)”“襯衫”“窗花”“花瓶”等一些生活中比較常見的物體，然后讓學(xué)生探討一下這些物體具有哪些共同的特征。通過探討之后學(xué)生可以有效掌握軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行新課教學(xué)，這樣不僅教的輕松，而且能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱”圖形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和吸收。又如，在學(xué)習(xí)完“長方形周長”這一知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量一下自己課桌面四周的周長，通過這種趣味性的課堂提問幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）布置生活化課后作業(yè)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往忽視課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)。很多數(shù)學(xué)教師通常采取題海戰(zhàn)術(shù)，或者直接讓學(xué)生練習(xí)教材后面的幾個(gè)練習(xí)。這種求量不求質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。新課改背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷提升作業(yè)質(zhì)量，將數(shù)學(xué)作業(yè)與實(shí)際生活結(jié)合起來，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)完“認(rèn)識(shí)鐘表”之后，教師可以讓學(xué)生記錄接下來自己一天的生活，比如幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)吃早飯，幾點(diǎn)從家里出發(fā)，幾點(diǎn)到校，幾點(diǎn)吃午飯等。通過這樣的一天生活記錄，學(xué)生對(duì)時(shí)間也就有了更加深入的、全面的認(rèn)識(shí)。

結(jié)論：

綜上所述，生活化教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用可以在很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度、提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)教師要清楚認(rèn)識(shí)到這一教育理念的優(yōu)勢(shì)并對(duì)其價(jià)值進(jìn)行深入挖掘，通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、設(shè)置生活化課堂提問、布置生活化課后作業(yè)等方式將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有效結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭麗娟.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31 （12）：169-170.

[2]史銀娟.生活中的數(shù)學(xué)更能扣人心弦——陶行知“生活教育思想”在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12 （12）：223+270.

[3]陳堅(jiān).淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何生活化[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13 （05）：194.