馬姣

[摘? ?要] 譯林版小學(xué)英語五、六年級教材中Culture time 板塊的設(shè)置旨在引導(dǎo)學(xué)生在接觸和了解英語國家文化的過程中更好地理解和使用英語，有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際文化意識?；贑ulture time的教學(xué)現(xiàn)象分析，筆者從關(guān)注教學(xué)方法的趣味性、關(guān)注與單元話題及其他板塊的聯(lián)系、關(guān)注文化教學(xué)的適度拓展、關(guān)注教材資源的整合四個方面來提出優(yōu)化Culture time教學(xué)的策略。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語;Culture time教學(xué);現(xiàn)象分析;優(yōu)化途徑

譯林版小學(xué)英語從五、六年級開始增加了Culture time 這一板塊，這是一個文化知識學(xué)習(xí)板塊，目的是讓學(xué)生接觸和了解英語國家的文化知識，體驗(yàn)中西方文化的異同，從而更好地理解和使用英語，并加深對中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的認(rèn)識與熱愛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際文化意識。但是很多教師對Culture time板塊缺乏正確的認(rèn)識，導(dǎo)致在平時的教學(xué)中常常出現(xiàn)一些不良的現(xiàn)象。筆者將針對這些現(xiàn)象，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來談一談如何優(yōu)化Culture time 板塊教學(xué)。

一、Culture time的教學(xué)現(xiàn)象分析

現(xiàn)象一：一帶而過 。很多教師認(rèn)為Culture time只是一些文化閱讀材料，僅僅給學(xué)生提供了一點(diǎn)可有可無的課外知識而已，因此針對這一板塊的教學(xué)往往是一筆帶過，只是讓學(xué)生聽一遍錄音或者看看圖片，再進(jìn)行一些簡單的翻譯。學(xué)生對這些材料缺乏真正的理解和感悟，認(rèn)為這不是考試的重點(diǎn)，從而忽視這一板塊的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)象二：要求過高。 有的老師從應(yīng)試教育的角度出發(fā)，本著“寧可做過，不可錯過”的思想，對Culture time板塊中的內(nèi)容要求學(xué)生全部會背會寫，大大加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對這一板塊失去了學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化Culture time板塊教學(xué)的途徑

針對以上幾種現(xiàn)象，結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個方面來優(yōu)化Culture time的教學(xué)。

（一）關(guān)注教學(xué)方法的趣味性

對于文化信息的輸入，如果單純依靠教師的講解，顯然是非?？菰餆o趣的。只有引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去理解文化內(nèi)涵的能力和習(xí)慣，才能使他們領(lǐng)悟到文化的“神韻”。

比如，六年級下冊Unit4 Road safety中的Culture time 介紹了不同國家在交通規(guī)則上的區(qū)別：在中國，除了香港和澳門，其余都是靠右行駛，而在英國是靠左行駛的。這是一個非常直觀的幫助學(xué)生進(jìn)行跨文化意識建構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，但是教師應(yīng)該如何處理呢？很多老師就是把這個部分的生詞講一講，然后讓學(xué)生讀讀背背，以便在考試的時候能夠進(jìn)行正確的選擇。很顯然，這樣的教學(xué)很枯燥。我們完全可以通過合理的設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，從而讓學(xué)生在操練句型的同時，潛移默化地體驗(yàn)不同國家的文化差異。

在教學(xué)中首先出示溧陽、香港、澳門以及澳大利亞、美國和英國的駕駛員開車的圖片，讓學(xué)生自己通過觀察去發(fā)現(xiàn)不一樣的地方，并引導(dǎo)學(xué)生去說一說。然后再出示課本的Culture time板塊進(jìn)行總結(jié)：In the UK， People drive on the left side of the road. In China， except Hong Kong and Macau， people drive on the right side of the road.接著，請學(xué)生上臺扮演不同國家和地區(qū)的駕駛員，模擬開車的情景，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的體驗(yàn)，進(jìn)一步加深感受。最后，教師通過一個簡短的文化背景介紹，讓學(xué)生輕松地記住香港、澳門以及英國和澳大利亞為什么要靠左行駛。在這個過程中，學(xué)生的知識面得到了拓展，而且對國外的文化也有了更加濃厚的興趣。

（二）關(guān)注與單元話題及其他板塊的聯(lián)系

譯林版小學(xué)英語教材的每個單元都有一個單元話題，并以此為主線，把各個板塊內(nèi)容串聯(lián)在一起，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。所以我們在教學(xué)中可以把Culture time板塊與其他板塊組合，在學(xué)習(xí)文化知識的同時鞏固本單元所學(xué)的語言知識。

以五年級下冊Unit3 Asking the way的Culture time為例，這一板塊介紹了英美兩國詢問廁所位置的不同問法。教師在教學(xué)時可以利用本單元Cartoon time中Bobby和Tina去看電影為線索，設(shè)置Bobby和Tina想上廁所的情境，引出句子：Excuse me， how do I get to the toilet？ 并過渡到Culture Time第一幅圖片和Mike 的介紹： In the UK， we ask“Wheres the toilet？”，然后出示第二幅圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片猜測出Nancy的介紹語：In the US， we ask “Wheres the restroom？”接著讓學(xué)生根據(jù)PPT呈現(xiàn)的去廁所的路線給他們指路。這樣的設(shè)計(jì)既和Cartoon time板塊進(jìn)行了有效組合，又復(fù)習(xí)了單元話題。

（三）關(guān)注文化教學(xué)的適度拓展

Culture time板塊中的內(nèi)容比較簡短，一般只是一兩句話以及相關(guān)的圖片。但在教學(xué)中，我們可以適當(dāng)引入一些相關(guān)的課外文化知識，使其變得豐富生動，從而加深學(xué)生對外國文化的理解。

以五年級上冊Unit1的Culture time為例，學(xué)生了解“Tea is popular in China. Coffee is popular in western countries”后，教師可以讓他們說說在中國和西方國家還有什么食物受歡迎，如：Dumpling is popular in China. Pizza is popular in western countries. 接著，可以播放一個介紹中西方不同飲食的視頻，觀看后，教師和學(xué)生一起進(jìn)行如下討論，T： Can we have western food and drinks in China now？ S1： Yes， we can have hamburgers.S2： We can drink Coca Cola.S3： We can... T： Can Americans eat Chinese food in the US now？ S1： Yes， they can eat noodles. S2：They can eat...通過討論，讓學(xué)生了解到了中西方的許多美食，并意識到如今中西方飲食文化的相互交融。

又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了六年級上冊Unit 7 Protect the Earth的 Culture time中對地球日和世界環(huán)境日的介紹之后，為了開闊學(xué)生的視野，我特地補(bǔ)充了以下幾個與保護(hù)環(huán)境相關(guān)的節(jié)日： World Water Day is on 22nd March. World Forest Day is on 21st March.World No-Smoking Day is on 31st May. World Animal Day is on 4th October. Tree Planting Day （Arbor Day） is on 12th March.并讓學(xué)生圍繞本單元所學(xué)詞匯和句型，談?wù)撟鳛閷W(xué)生在這幾個節(jié)日中分別應(yīng)該做些什么，在日常生活中又應(yīng)該做些什么。談?wù)撝笪矣忠笏麄內(nèi)我膺x擇一個節(jié)日進(jìn)行寫話練習(xí)，有學(xué)生這樣寫道：World Animal Day is on 4th October.Animals are our friends.We all live on the Earth.We should protect them.We should not kill them.Protect animals， lets do together.通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生了解了地球日和世界環(huán)境日，還了解了其他一些相關(guān)節(jié)日，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識，并且給學(xué)生提供了一個很好的運(yùn)用語言的機(jī)會，使他們的聽說讀寫能力都有了提升。

（四）關(guān)注教材資源的整合

為了使文化與語言知識相互促進(jìn)、相輔相成，教師要做有心人，要在全面地解讀整套譯林教材的基礎(chǔ)上，對教材資源進(jìn)行系統(tǒng)的整合和準(zhǔn)確的歸納，歸納出各個語言知識點(diǎn)以及與其對應(yīng)的相關(guān)文化知識點(diǎn)，從而有效提高學(xué)生的文化意識和交際能力。

如，在教學(xué)三年級上冊Unit8 Happy New Year的Cartoon time時，因?yàn)檫@一板塊介紹的是Bobby開生日聚會，所以教師可以借機(jī)介紹和“聚會”這一主題相關(guān)的文化知識：五年級下冊Unit8 Birthdays中Culture time的內(nèi)容：People in the West usually open their presents as soon as they receive them. 以及六年級下冊Unit5 A party中的Culture time內(nèi)容：When you go to a Western party， you should take a gift.這樣可以讓學(xué)生提前進(jìn)行了解，提高學(xué)習(xí)興趣。

我們也可以對文化知識進(jìn)行以下類別的歸類復(fù)習(xí)：中西方的不同飲食文化和飲食習(xí)慣、中西方不同的節(jié)日、中西方不同的特色運(yùn)動、各個國家的特色動物、各個國家的特色景點(diǎn)等等。在分類復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生對文化知識進(jìn)行了比較、概括與整合，充分了解中西方文化的差異，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。

綜上所述，教師要重視Culture time板塊的教學(xué)，要充分發(fā)揮這一板塊的功能，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，努力挖掘教材中的文化因素，逐步滲透英語國家的文化知識，幫助學(xué)生開闊視野，提高學(xué)生的文化意識和交際能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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