周潔玲

摘 要 隨著教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，老師就應(yīng)該及時(shí)作出教學(xué)方式的更新和改進(jìn)。唱游教學(xué)是一種提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效形式，如果能將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，將實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、理解和表達(dá)的音樂(lè)教育目標(biāo)，大大提高小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的整體質(zhì)量。本文在深入分析唱游教學(xué)優(yōu)越性的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了唱游教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂(lè)課 唱游教學(xué) 認(rèn)知 有效策略

一直以來(lái)，小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)都得不到應(yīng)有的重視，因此教學(xué)質(zhì)量很難達(dá)到理想的要求，如何提高小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量也一直是老師比較關(guān)注的問(wèn)題。唱游教學(xué)是一種全新理念下產(chǎn)生的教學(xué)形式，在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)實(shí)踐中，唱游教學(xué)可以有效開(kāi)發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教育目的。因此在這樣的教育情況下，深入分析小學(xué)音樂(lè)課中唱游教學(xué)的應(yīng)用策略，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知音樂(lè)、理解音樂(lè)和表達(dá)情感，都具有十分積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1小學(xué)音樂(lè)課在應(yīng)用唱游教學(xué)時(shí)應(yīng)該遵循的基本原則

1.1突出小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體性，讓小學(xué)生在樂(lè)中學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中學(xué)生一般都處于被動(dòng)接受理論知識(shí)的位置，課堂教學(xué)過(guò)程中完全以教師為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候缺少主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也缺少自己獨(dú)立思考的過(guò)程中，在課堂上似乎已經(jīng)完全理解了老師講解的知識(shí)，但是等到實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候，又會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手，對(duì)知識(shí)一知半解的情況，這也是傳統(tǒng)教育模式下難以有效避免的突出問(wèn)題。因此，為了有效提升小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的整體質(zhì)量，在運(yùn)用唱游教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主體地位給予重點(diǎn)關(guān)注，應(yīng)用唱游教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸弱化教師的主導(dǎo)作用，使小學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

1.2唱游教學(xué)的應(yīng)用以提高小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量為最終目的

隨著課程改革的深入推進(jìn)，各種基于全新教學(xué)理念的教學(xué)模式和教學(xué)方法逐漸出現(xiàn)在教育體制之中，這些全新的教學(xué)模式一般都具有較為新穎的教學(xué)理念，體現(xiàn)著新時(shí)代的教育思想，是教師在教學(xué)過(guò)程中提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。但是，每種教學(xué)模式都有其各自的特點(diǎn)和適用范圍，只有在進(jìn)行學(xué)科教育的過(guò)程中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，達(dá)到良好的教學(xué)目的。在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)實(shí)踐中，并不是所有的教學(xué)方式都是適用的，因此唱游教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)該遵循有效性原則，以提高以提高小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量為最終目的。然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)唱游教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和課程實(shí)施方案的規(guī)劃，這樣才能真正發(fā)揮唱游教學(xué)的實(shí)際作用，深化小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知和理解。

1.3唱游教學(xué)應(yīng)該具有啟發(fā)和引導(dǎo)小學(xué)生音樂(lè)思維的作用

在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)教學(xué)模式一般過(guò)于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)灌輸，而對(duì)于學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知和理解并不重視，在這樣的教育形式下，老師的教學(xué)過(guò)程都是以自身為主體進(jìn)行的，課堂上的教學(xué)時(shí)間基本都被老師占用，學(xué)生對(duì)于新學(xué)習(xí)的知識(shí)幾乎沒(méi)有反思和總結(jié)的過(guò)程，如果老師再不注重教學(xué)過(guò)程中的啟發(fā)和引導(dǎo)，小學(xué)生將不能很好的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識(shí)，小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)也達(dá)不到預(yù)期的效果。因此小學(xué)音樂(lè)課在應(yīng)用唱游教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該充分關(guān)注唱游教學(xué)的啟發(fā)性，通過(guò)老師的積極引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生建立良好的課程知識(shí)體系，建立相應(yīng)的知識(shí)框架，同時(shí)以唱游教學(xué)為核心，進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展與發(fā)散，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，突破既有的學(xué)科界限，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

2小學(xué)音樂(lè)課在應(yīng)用唱游教學(xué)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題分析

在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)實(shí)踐中，課堂的開(kāi)放性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這與傳統(tǒng)教育機(jī)制存在著很大的關(guān)系。既有的教育機(jī)制和傳授式的教學(xué)形式一直是小學(xué)音樂(lè)課的主要方式，這種教學(xué)理念下是不可能出現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)課堂形式的。因?yàn)檎n堂上的時(shí)間幾乎都被老師的講解所占據(jù)，并且教師為了提升教學(xué)的整體效率，加快教學(xué)的整體進(jìn)度，都盡可能多的講解理論知識(shí)，而學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中如果基礎(chǔ)知識(shí)和素質(zhì)存在不足，就會(huì)出現(xiàn)疲于應(yīng)付的情況，老師講解的知識(shí)不能全面理解和掌握，所以在短暫的授課時(shí)間之內(nèi)，學(xué)生根本就沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思考，影響了對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知和理解。而唱游教學(xué)最為根本的特點(diǎn)就是能夠引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二者之間存在著較大的矛盾之處，同時(shí)這種教學(xué)形式也已經(jīng)不符合教育發(fā)展的實(shí)際需要。

另外，在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于音樂(lè)的理解和認(rèn)知能力培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要老師采取科學(xué)合理的教學(xué)形式，經(jīng)過(guò)相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和理解，最終使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣和方式，這樣才能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。但是從當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)教師的教學(xué)方式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這樣的要求。一些教師雖然已經(jīng)意識(shí)到了在音樂(lè)課教學(xué)中應(yīng)用唱游教學(xué)的重要意義，同時(shí)也在教學(xué)過(guò)程中采取了唱游教學(xué)策略，但是部分教師依然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，采取的唱游教學(xué)缺乏有效性，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)小學(xué)生認(rèn)知和理解能力的提升，也就是說(shuō)，唱游教學(xué)流于表面形式，并未發(fā)揮實(shí)際的教育作用，影響了小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的質(zhì)量提升。

3小學(xué)音樂(lè)課應(yīng)用唱游教學(xué)的有效策略

3.1將唱游教學(xué)運(yùn)用到音樂(lè)課教學(xué)實(shí)踐中，營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境

在當(dāng)前的教育背景下，影響學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)于音樂(lè)知識(shí)理解和認(rèn)知的一個(gè)主要原因就是老師的教學(xué)方式傳統(tǒng)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)老師對(duì)于教學(xué)方法的改進(jìn)也不夠關(guān)注，不愿意進(jìn)行教學(xué)方式的革新和升級(jí)。因此，為了從根本上解決這一問(wèn)題，應(yīng)該積極樹立教師的教育改革意識(shí)，積極接受和運(yùn)用各種全新的教學(xué)模式提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的整體提升。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該及時(shí)摒棄傳統(tǒng)教育觀念的不利影響，破除陳舊教學(xué)方式和思想的桎梏，老師應(yīng)該堅(jiān)持正確的學(xué)科教育導(dǎo)向，在應(yīng)用唱游教學(xué)之前，對(duì)其有一個(gè)全面系統(tǒng)的把握，能夠抓住唱游教學(xué)的本質(zhì)，然后與小學(xué)音樂(lè)課進(jìn)行有效融合，對(duì)教學(xué)進(jìn)行重新優(yōu)化設(shè)計(jì)，避免唱游教學(xué)的應(yīng)用流于形式，給小學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中強(qiáng)化對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

比如老師在講解《三個(gè)和尚》這一節(jié)的時(shí)候，可以首先讓小學(xué)生聽(tīng)一下音樂(lè)，然后根據(jù)歌曲中的角色進(jìn)行表演，開(kāi)始的時(shí)候可能效果并不是十分理想，但是隨著學(xué)生對(duì)于音樂(lè)旋律的熟悉，就會(huì)很快進(jìn)入到角色之中，這時(shí)對(duì)于音樂(lè)的律動(dòng)和節(jié)奏都會(huì)有一定較為深入的理解，了解音樂(lè)所要抒發(fā)的內(nèi)在情感。

3.2提高唱游教學(xué)的針對(duì)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升

唱游教學(xué)要想在小學(xué)音樂(lè)課中得到有效運(yùn)用，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在此過(guò)程中，需要老師的積極引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通和交流，只有這樣才能幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。因此在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式，降低自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，應(yīng)用唱游教學(xué)提高學(xué)生參與音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感，這樣學(xué)生才會(huì)有更高的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，積極樹立良好的能力培養(yǎng)目標(biāo)，利用唱游教學(xué)巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使小學(xué)生通過(guò)音樂(lè)游戲、唱歌比賽以及舞蹈等多種形式，對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的認(rèn)知和掌握，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量不斷提升。比如老師在學(xué)生學(xué)習(xí)《小青蛙找家》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，在學(xué)生基本掌握了歌曲的旋律之后，老師就可以將學(xué)生組織起來(lái)，進(jìn)行模仿比賽，可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容模仿動(dòng)物的聲音，模仿動(dòng)物的動(dòng)作等，這樣可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的針對(duì)性。

4結(jié)語(yǔ)

唱游教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課中的應(yīng)用，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)該積極創(chuàng)新和改進(jìn)唱游教學(xué)形式，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知和理解，強(qiáng)化音樂(lè)作品的情感表達(dá)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)

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